新课程改革的课程论

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1、新课程改革的课程论第一节历史课程计划一、历史课程计划的概念“课程”是指课业及其进程。宋朝朱熹在《朱子全书.论学》中就提及“课程”，如“宽着期限，紧更课程”、“小立课程，大作功夫”等。其中“课程”一词就包含有学习的范围和进程的意思。在西方,英国著名哲学家、教育家斯宾塞（H.Spencer）最早提出“curriculum”(课程)一词,意指教学内容的系统组织。近代兴办学校以来，我国的课程有广义和狭义之分。广义的课程是指学生在学校期间所学内容的总和及进程安排。狭义的课程特指某一门学科。教育部人事司、教育部考试中心：《教

2、育学考试大纲》，北京师范大学出版社，2002年版，第88页。课程计划是课程的总体规划，它是国家制定和颁发的关于学校教育、培养目标和教学工作具体安排的指令性或指导性文件。历史课程计划是各级各类学校为实现培养目标而规定的历史学习科目及其进程的总和。同时，课程还有计划、途径、标准的含义。它不仅规定了历史学科的目的、内容及要求，而且规定了历史学科设置的程序和课时分配，学年编制和学周的安排。在我国，课程具体体现为课程计划、课程标准和教科书。二．历史课程的演变历程1862年京师同文馆创办，标志我国近代学校产生。1867年第一

3、次开设外国历史。中、小学综合或分科的课程中就开始开设历史。历史课程的开设具体情况大致分清末时期、民国时期、新中国成立到20世纪80年代、20世纪90年代、21世纪初等五个时期。1.清末时期:清末在维新运动的推动下，在一些新型的学堂中开设了分科型的历史。1897年南洋公学附属小学开设史学等六门课程；1899年在吴县陆基在苏州创办的崇辨蒙学的甲班教学中，开设历史等课程。李稚勇著：《社会科教育概论》，高等教育出版社，2005年版，第38页。1902年清政府实行“新政”，设立新学堂，制定新学制，分别于1902年(光绪28

4、年)、1904年(光绪29年)颁发《钦定学堂章程》和《奏定学堂章程》。《奏定学堂章程》是中国近代第一个较为系统完备的法定学制，它对蒙学堂、小学堂、中小学堂等包括历史学科在内的教学内容、教学时间、教学方法的原则做了规定。1909年《学部奏变通中学堂课程分文科实科折》规定中学分设文科、实科；文科每周学习历史3课时。这一时期的历史教学着重讲授本国历史，“先讲乡土历史”“次讲亚洲各国史，……，次讲欧洲、美洲史，宜就欧美诸国将其古今历史之重要事宜(上古不必多讲)……注意在发明实事之关系，辩文化之由来，使得省悟强弱兴亡之故，

5、以振发国民之志气。”课程标准中没有设专章介绍美国，而是将其归在“中外史学(外国近世史)”“东西洋各国史”和“外国历史”中。赵梅：《清末以来中国中学历史教科书中的美国形象》，载《美国研究》，2006年第4期。2.民国时期1912年1月，教育部颁发《普通教育暂行办法通令》和《普通教育暂行课程标准》。近代“课程标准”包含“课程计划”和各科的“新课程标准”两个内容,其历史课程设置的计划是：第一学年学本国史，第二学年学本国史、东洋史，第三学年学西洋史，第四学年补习世界近代史。1913年3月，教育部正式公布《中学校历史课程标

6、准》，规定小学初小3年，高小3年，中学4年。中学各学年开设历史课，其中第一学年本国史（上古、中古、近古），第二学年本国史（近世、现代），第三学年东亚各国史、西洋史，第四学年西洋史，每周均为2课时。北洋军阀统治时期，对学校历史课程计划产生重大影响的是1922年的学制改革。按照改革后的“壬戌学制”，初级中学历史课程内容采用中外历史合编，具有综合课程的性质，属社会科，每周8小时，8学分。历史课程。高级中学的普通科，以升学为主要目的，无论是注重文学和社会科学的第一组课程（约等于清末的文科课程），还是注重数学和自然为主的第

7、二组课程（约等于清末的实科课程）都把“文化史”列为公共必修课，6学分，把本国史（6学分）、西洋近代史（4学分）列为文科选修课。初级中学的历史课程属社会科，高级中学的历史课程分为必修课和选修课，这种历史课程模式是借鉴美国中学历史课程的结果。20世纪30年代，由于特殊的政治形势，使南京国民政府多次修订中学历史课程标准，大致过程是：1929年以后实行学分制，初级中学历史占12学分，仅次于国文、外国语、算学和自然科；高级中学本国历史和外国历史各占6学分，其中中外历史都侧重于近代史的内容，仅次于国文、外国语、数学。抗战胜利

8、后，南京国民政府于1947年再次修订中学历史课程设置计划，其内容规定：高、初中历史均为每周2课时，高中只在二、三年级设置历史课程，特别规定历史课程内容应以“有关青年实际生活与切声需要之历史的知识为起点，初中并用问题中心方法编选教材”。新的历史课程标准在教学时数、课程内容以及课程标准之体例方面，均有所改善。参考陈辉：《历史课程教材教法新探3》，http://hist.cer