小泽征尔的判断教案

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1、《小泽征尔的判断》教案教学目标：1指导学生朗读课文，理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。2会用“全神贯注”“再三”“只有。。。才”造句。教学重点：理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。教学难点：了解小泽征尔为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。教学准备：课件教学安排：1课时教学过程：一、导入部分1、欣赏小

2、泽征尔演奏片段师：同学们，你们听过交响乐吗？今天老师给大家带来了一段精彩的交响乐，请欣赏。（教师随机介绍什么是指挥家、指挥棒、乐队、乐谱）师：这位风度翩翩，洒脱、豪放的指挥家就是日本的小泽征尔。2、“学生判断”的活动师板书“小泽征尔’教师故意把“尔”写成“耳”，看学生反映，对大胆给老师提出错误的同学提出表扬。让学生评价这位同学为什么受到老师的表扬？师：从这位同学精彩的回答中，可以看出你在课堂上专心听讲，发现了错误。更值得表扬的是你在众多听课老师面前，你能勇敢地站起来说出你的判断，这需要多大的勇气和力量啊！大家鼓

3、掌表示祝贺。其他同学也许没有发现错误，也许发现了不敢说出自己的判断。我想学习完《小泽征尔的判断》这篇课文，你一定获得很多启示。二、齐读课题，质疑课题师：板书课题，齐读课题。提问：看到题目，你最想知道什么？三、初读感知，复习新词。　　　1、导语：同学们心中有这么多的问号，这很好！，（虽然同学们的问题还有些肤浅，但是没关系，因为“问号是开启任何一门科学的钥匙”。）那么，围绕乐谱错了，究竟发生了什么事呢？下面让我们带着心中的疑问默读课文。（出示要求）（1、要求把课文读得正确、流利。2、能用简单的话说一说课文主要讲了一

4、件什么事？）　　　2、读准字音。　　　　目的　附和　桂冠　和谐　权威　夺魁　　　　全神贯注　　考虑　再三　郑重声明3、小泽征尔是什么人？他做出怎样的判断？（“不！一定是乐谱错了！”）为什么做出这样的判断？（指挥——发现——重奏——还发现）在什么情况下做出判断？指挥家大赛——决赛——面对国际大师——他判断的对吗？4、课文主要讲了一件什么事？　　　　（主要记叙了小泽征尔参加欧洲指挥家大赛决赛时，不附和音乐界权威的意见，坚定地指出乐谱中的错误而夺得大赛桂冠的事）　四、细读课文，质疑解惑。　　（一）学习第二、三自然段。

5、　　　　　导语：这个故事发生在小泽征尔24岁的时候，还只是一个名不见经传的音乐指挥，那年他去欧洲参加指挥家大赛，在前三名的决赛中，作出了“不，一定是乐谱错了！”的判断。正是因为这次比赛他成了家喻户晓的世界一流的音乐指挥家，这到底是一场怎样的比赛呢？　　　1、在前三名的决赛中，他最后一个出场。问：他会想些什么呢？出示：小泽征尔以世界一流指挥家的风度，全神贯注地挥动着指挥棒，指挥着一支世界一流的乐队，演奏具有国际水平的乐曲。　　　　①指名读，评价。指导读重点词语。　　　　②从这些词语中你体会到了这是一场什么样的比赛

6、？如果让你参加这样的比赛，你的心情会怎样？　　　　　出示：这是一场（）的比赛，如果我参加这样的比赛，心情会（）。　　　　　（世界一流、紧张、激烈）带着你所理解到的心情再读。　　　　③能参加这样世界一流比赛的人一定要具备什么样的条件？（板书：出色的音乐才华。）　　　　④小泽征尔来到欧洲参加指挥大赛，可不是来紧张的。“聚精会神”是什么意思？从这个词语中你体会有到小泽征尔有着怎样的梦想？带着自己的理解再读。　　（二）学习第四自然段。　　　1、导语：小泽征尔就是在这样的比赛中，带着自己的梦想，全神贯注地挥动着指挥棒，以

7、饱满的激情指挥着世界一流的乐队，乐曲是那样的激昂，那样的流畅。突然，小泽征尔发现了乐曲中不和谐的地方，开始，他以为是乐队演奏错了，就指挥乐队停下来重奏一次，但是他仍觉得不自然。问：此时，小泽征尔会怎么想？当他将这个发现说出来之后，现场的作曲家和评委是怎样表现的？　　　　出示：现场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没有问题，是小泽征尔的错觉。　　　　①“郑重声明”是什么意思？　　　　②当小泽征尔说乐谱中有错误，现场的作家和评委会怎样对他说？（指导郑重声明应该脸带严肃，声音肯定。）　　　　　出示：当小泽征尔指出乐谱中有问

8、题时，所有评委和作曲家郑重声明：“（）。”　　　　　导语：面对众多音乐大师的质疑，面对他们的郑重声明，小泽征尔是怎么想的？观众又是怎么想的呢？　　　　　出示：“面对众多国际音乐大师和权威，小泽征尔考虑再三，坚信自己的判断是正确的，于是大吼一声：“不！一定是乐谱错了！”　　　　　①读，他评。引导学生再这样读。权威是什么意思？结合生活实际谈一谈。　　　　　②小泽征尔考虑再三。你有什么样的疑