高中生课外阅读现状

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1、高中语文课外阅读策略刍议著名语言学家吕叔湘先生在谈到课外阅读的作用时曾说：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅起的占多少。我想自己大概是三七开吧，也就是说，百分之七十是得之于课外阅读。”课内的功效占百分之三十，课外的功效占百分之七十，这几乎是有识之士的共识。很多教师已清醒地认识到：培养学生的语文综合能力，光靠课内学习这一条腿走路显然是不行的。因而要提高学生的整体文化素质，培养学生的健全人格，让学生进行广泛的课外阅读，不失为一种好策略。可长期以来，我们高中生的课外阅读一直处于混乱和无序

2、的状态。具体说来，目前高中生课外阅读存在以下几个方面的问题。一．高中生缺少阅读时间，阅读量少。高中生学业负担过重，每天自由支配的时间也少之又少，就连假期也被作业充斥。课外阅读量普遍不足，80%的学生，每个月课外阅读数量不超过两本书。二．课外阅读环境堪忧，学校及家长对课外阅读的认识不正确。首先是教师认识上的偏颇。教师把目光盯在高考的指挥棒上，将学生在校学习的时间安排得非常紧凑。许多老师对学生课外阅读抱着无所谓甚至不赞成的态度。其次是家长认识上的偏颇。“望子成龙，望女成凤”是家长的愿望，所以家长对学生的学习非常重视，希望学

3、生“念学校里的书”，而认为看课外书籍是读“闲书”，从而禁止孩子阅读课外书籍。三．高中生阅读面狭窄，品位不高，阅读功利化，浅层次。部分高中生阅读课外书籍单纯凭个人兴趣，喜欢快餐式文化、娱乐式文化、网络式文化，无目的、不系统地看一些意义不大甚至有负作用的书籍，结果造成开卷无益。课余时间，我们经常可以看到有些学生捧着漫画书和明星类杂志津津有味地看，有极少数学生沉湎于暴力、色情读物，情况十分令人担忧。还有些高中生的阅读是急功近利的，只是为了对付高考，提高作文成绩而阅读。这些学生经常阅读的是文摘类读物，如《读者》、《青年文摘》、

4、《意林》等，通过浏览、摘抄、模仿等方式可以在作文的实践当中获得立竿见影的成效。一些学生只喜欢阅读同龄人的作品，如韩寒、郭敬明等以获得情感上的寄托与共鸣。这种功利化、浅层次的阅读无疑不利于提高学生的文化品位。四．无效阅读多，没有形成良好的阅读习惯，缺乏科学的阅读方法。许多家长反映孩子读的课外书不少，可收效甚微。这就表明在实践过程中，学生存在大量的无效阅读。首先，阅读习惯差。许多学生不能做到持之以恒，时间观念不强，“三天打鱼两天晒网”，从而收效甚微，阅读的兴趣也被消磨殆尽。其次是缺乏科学的阅读方法。俗话说，不动笔墨不读书，

5、有些高中生怕麻烦，不去用简洁的语言概括内容，对重要的句段不做记号，更不用说对重要内容用旁注、批评做评论。阅读时，走马观花，不动脑筋，结果看与不看一个样，效果自然大打折扣。为此，我们要加强高中语文课外阅读，就必须采取如下策略。一要保证学生一定量的阅读时间。每周开设1－2节课外阅读指导课，列入课表，专时专用。开设阅读课，使学生有阅读的时间保障，教师要进行阅读指导。此外利用寒暑假、节假日、周末等相对自由的时间布置些有关阅读的开放性作业。这些作业均要检查落实，可双周召开一次读书交流会，请学生讲一讲这阶段看了哪些书刊，读一读自己

6、的读书笔记，谈一谈读书的心得体会。这样做的好处是，一个人的体会，能引起许多人的思考，一个人的收获，能引起大家的兴趣，尤其是同学提供的精彩的摘录，对于不大懂得如何阅读的同学，尤其具有启发意义。有了时间的保证就能进一步促进学生主动地阅读。二是培养学生的课外阅读的兴趣。兴趣是最好的教师，但语文教育中由于受急功近利思想的影响，加上教师在鉴赏文学作品时总是条分缕析，这挫伤了学生课外阅读的积极性。为培养中学生课外阅读兴趣，教师应积极引导，激发学生自觉、主动进行课外阅读的兴趣。精心设计的课堂教学是培养学生课外阅读兴趣的基础。教师要精

7、心设计每一节课，在上好每堂课的同时，做到内牵外联，把学生由课内引向课外，用课内的阅读“例题”去解决课外的方程，再用课外的营养来滋润课内的内容，实现由课堂教学向课外阅读的延伸，使课堂教学与课外阅读有机结合。如学了汪曾祺的《金岳霖先生》后，就可以引导学生学习作者所写的一组回忆性的散文，如《胡同文化》、《侯银匠》等。形式多样的课外活动是激发学生课外阅读兴趣的动力。因而教师应围绕课外阅读组织学生开展喜闻乐见的课外活动。如举行阅读比赛，要学生就同一类型课外篇目以各种形式阅读，比谁读的多、快、准，并以答题方式考查。又如举办读书笔记

8、展览评比会，每两到三周举行一次，请学生观摩、评论，并以投票的形式评选出最佳读书笔记若干篇，还让荣誉获得者介绍经验，以便共同提高。此外，还可举办故事比赛、诗歌朗诵会、智力抢答等，让学生不断体会课外阅读带来的甜，让每次丰富多彩的活动化为股股推动学生进行课外阅读的不竭动力。有效的评价机制是促进学生课外阅读的有力保证。教师要经常对学生的课