圆柱和圆柱的侧面积说课稿

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1、《圆柱和圆柱的侧面积》说课济南市丰齐小学周立叶各位评委，各位老师，大家好，今天我说课的题目是《圆柱和圆柱的侧面积》，我将从说教材、说教学目标、说教法，说学法，说教学程序等五个方面来介绍我的构思和见解。一、说教材1、教材的内容、地位和作用。《圆柱和圆柱的侧面积》是人教版六年级下册第二单元《圆柱与圆锥》第一课时的内容。本单元是小学数学《图形与几何》领域中的最后一个单元的知识。《图形与几何》这一知识的教学是培养学生抽象概括能力、思维能力和建立空间观念的重要途径。它是人们更好地认识和描述生活空间进行交流的重要工具

2、，教材十分注重把学生的视野拓宽到自己生活的空间，注重以现实世界中有关空间与图形的问题作为学习素材，使学生经历用观察、操作、想象、思考等多种方式探索图形的性质、运动、位置、度量等，并能够运用所学的知识解决生活中的实际问题。本单元编排特点：1．教材加强了所学知识与现实生活的联系。2．加强了学生对图形特征、计算方法的探索过程。3．加强了学生在操作中对空间与图形问题的思考，使学生在经历观察、操作、推理、想像过程中认识掌握圆柱特征以及侧面积的计算方法，进一步发展空间观念。由此可见重操作、重体验是本单元的特点，也是突

3、破重难点的策略、方法。本节课教学内容是1、在实物中抽象出圆柱，认识圆柱的底面、侧面和高，掌握它的基本特征。2、探索并掌握圆柱的侧面积展开图，及侧面积的计算方法，会解决有关的简单实际问题。重点是掌握圆柱的侧面积计算方法。根据编排特点，让学生通过想象、操作等探索活动运用迁移规律把圆柱体的侧面积计算方法这一新知识转化到学生原有的认知结构中，即圆的面积和长方形、正方形的面积计算，是本节课所要重点呈现的。另外学好这部分内容，可以进一步发展学生的空间观念，为以后学习其它几何形体打下坚实的基础。2、学情分析前面学生已经

4、认识了长方形、正方形、圆，并初步了解了长方形、正方形、圆等平面图形的特点，学习了这些图形的面积计算，学生还认识了长方体、正方体，掌握了长（正）方体表面积与体积的含义及其计算方法，这些都是学生学习《圆柱和圆锥》的基础。六年级学生具备了一定的探究能力和空间想象能力，但仍处于直观形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段。因此，在设计教学环节时创造情境，提出问题，让学生动手操作、剪一剪、比一比等实际操作观察发现，主动探究，鼓励学生积极、主动地获取新知，促进知识的迁移，通过“再创造”，轻松获取圆柱侧面积的计算方法，

5、从而突破难点。一、说教学目标1、知识与技能：第一、使学生认识圆柱的底面、侧面和高，掌握圆柱的基本特征，能正确判断圆柱体。第二、理解侧面展开图与圆柱体各部分间的关系，这是本节课的难点。2、过程与方法：在不断的观察与操作、猜想与验证、合作与交流中进一步让学生体验自主探究，掌握学习的方法，培养学生观察、比较和判断能力，发现问题、分析问题和解决问题的能力，培养空间观念。3、情感态度和价值观：进一步培养学生主动探索精神，发展学生的空间观念，提高学生的学习兴趣，树立学好数学的信心，积极主动的参与学习。三、说教学重难点

6、教学重点：认识圆柱的特征。教学难点：探究圆柱侧面展开图与圆柱各部分之间的关系。四、说教法与学法1、教学方法：圆柱是一种比较常见的几何立体图形，学生在生活中经常见到，已经具备了一定的生活经验和认知体验。概括圆柱的基本特征，学生可以通过看一看、摸一摸，观察比较的方法独立完成。圆柱侧面展开图的学习，需要采用直观演示、动手操作、引导发现等方法，手、脑、口多种感官参与，充分发挥学生的主体作用，引导学生在操作中发现、概括圆柱侧面展开图与圆柱的关系。2、学习方法：圆柱的侧面展开内容较抽象，学生理解较困难。为了体现学生学

7、习的主体地位，帮助化解难点，本节课的学习活动以小组共同探索、动手操作、交流讨论、合作学习为主要形式。在活动中获得成功的体验，从而培养学生学习数学的兴趣，得到“人人学有价值的数学”这个目的。五、说教学过程(一)创设情境，激趣导入师：同学们，今天老师带来了一件物品。谁来摸一摸，猜一猜，他是什么形状？（圆柱）你怎么知道的？（说理由）今天这节课就来认识圆柱。（板书课题：圆柱的认识）(设计意图：学生已经在生活中积累了圆柱的直观经验，形成了圆柱体的表象。让学生摸一摸，猜一猜，可以进一步感知圆柱的特征，同时巧妙的引入了

8、课题，激发学生兴趣，体会数学同生活息息相关，为学习新课做好铺垫。)二、自主探究新知，建立模型。1、整体感知圆柱。说一说，在日常生活中，哪些物体是圆柱体？老师也搜集了一些圆柱体实物，如铅笔、罐头盒、茶叶盒。如果把它们画下来是怎样的呢？（多媒体演示由实物到几何图形的抽象过程）（设计意图：从具体物体中抽象出立体图形，是学习立体图形的教学目标之一。通过白板中的回放功能进行演示，帮助学生理解这一抽象过程，发展形象思维，培养空间观念。）2