浅谈如何提高中职学生学习的积极性

《浅谈如何提高中职学生学习的积极性》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、浅谈如何提高中职学生学习的积极性[摘要]近年来中职学校的扩招导致中职生源质量的下降，学生学习的积极性降低，是现在中职教育面临的一大问题。本文主要从五方面阐述如何激发和提高中职学生学习的积极性。[关键词]自信心主动性兴趣融洽随着经济的发展和社会的变革，中等职业教育已成为我国中等教育的一个重要的组成部分，它担负着为国家经济建设培养和输送数以亿计的初、中级劳动者的重任。然而近几年来，受经济结构调整、社会就业压力增大、高校扩招和职业教育自身吸引力不足的影响，报考中等职业学校的初中毕业生明显减少，中等职业学校招生数、在校生连年减少，同时生源质量也有所降低。

2、特别是人们现在还普遍固守着一种“初中—高中—大学”的人才成长模式，认为这才是正道。而选择职业学校仅仅是一种不得以而为之的办法，只有学习不好的学生或类似原因的学生才到职业学校就读。所以有些学生在学校学习不用心，混日子；出现上课睡觉、打闹、逃课等不良现象，导致中职教育水平急剧下滑。分析造成这种现状的原因主要有以下几点：（1）一部分学生自身刻苦钻研精神不够；（2）部分学生学习能力或智力、记忆力与以往高分入学的学生比，有一定差距；（3）部分学生虽然聪明伶俐，但对以课堂、书本为主的灌输知识方式不适应，学习效果不好；（4）不排除少部分学生有“读写障碍”。学生

3、学习积极性从何而来呢？爱因斯坦在《论教育》一文中说：“在学校里和在生活中，工作的最重要的动机是工作中的乐趣，是工作获得结果的乐趣，以及对这个结果的社会价值的认识。”如此说，“乐趣”和“认识”应是“好学生”学习积极性的来源。那么如何才能提高这部分学生的学习积极性呢？一、重新树立自信心中职学生在中学时曾经是班级成绩的“垫背者”，他们是“被歧视、被遗忘、被淡漠”的对象，他们的自信心遭受过较为严重的打击。因此，帮助他们重新树立起自信心非常重要。在教学过程中，要善于发现学生的优点与进步，要及时肯定他们的点滴进步。多表扬鼓励他们，让他们看到自己的进步，重拾自

4、信心。如果每个学生能经常感受到教师对自己的爱、关心和尊重，便会被激发出健康的情感，变得生气勃勃，产生积极的学习动机，在和谐的气氛中学习知识。中职学生容易在各种消极的情绪里受到影响，正是这种消极的情绪来阻碍他们的学习积极性。相反成功感却能使学生轻松愉悦，增强对事物的积极性包括学习。有人曾经这样说过：“没什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步追求成功的努力。”而学生最直接的成功体验则来自教师的信任和赏识。在教学中要经常鼓励表扬学生，对这部分学生要循循善诱，多用启发式，建立他们的自信心。首先相信学生,使他们在精神上得到鼓励

5、，是学生获得成功体验的基础，另外多赏识和激励学生，会带给学生更多的成功体验，让他们在理解、信任、赏识中主动学习，感受知识的奥妙，体会学习的乐趣。二、发挥学生的学习主动性学习的过程是教师和学生相互作用的过程，是学生通过学习体验有目的的主动建构知识、形成能力、调整态度的过程。学生是学习活动的主体，学生的主体性必须得到尊重。传统教育观强调以教师为中心，而忽视学生的学习体验。在现代职业教育中，学生的学习体验是根本的，教学活动应该以学生为中心，教师应该成为学习过程的策划者、课程设计者，学习过程中的教练、指导者、导师和顾问。学生获得知识主要靠自己，这自然而然

6、地会使他们感到学习知识是自己的事，要对自己的学习负责，因此，必须发挥自己的自主性、主动性和独创性，主动建构自己的知识，不断反思以及批判性地思考知识。否则，将一无所获，甚至还不如在传统的讲授教学中的效果，因为，连现成的知识结果也没有人会直接灌输了。三、运用多媒体导入新课，创设学习情景，激发学生兴趣。导入新课，是课堂教学的重要一环。“好的开始是成功的一半”，在课程的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定的学习情境中，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。运用多媒体导入新课，可有效地开启学生思维的

7、闸门，激发联想，激励探究，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。传统的教学往往在突出教学重点，突破教学难点问题上花费大量的时间和精力，即使如此，学生仍然感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪。突出重点，突破难点的有效方法是变革教学手段。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。教师在教学过程中，同时要充分利用现代教育技术，创设诱发学生发现问题和解决问

8、题的知识情境。对此，教师可以根据学生原有的知识基础，或者以具体的生活实际为背景，把学生最感兴趣的、与生活实际联系紧密的知识呈现给学生，并