中外教育简史第一章

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1、中外教育简史2009级小学教育专业选修课导言——课程性质、相关学科和研究对象课程性质：是初等教育学院小学教育专业的教师教育拓展课程，专业方向选修课，即专业选修课。相关学科:教育学、教育社会学、教育伦理学、历史学、社会学等。研究对象：主要研究中外教育(含教育形式和教育制度、教育理论)发生、发展和变化的历史规律。导言——课程性质、相关学科和研究对象教学任务通过本课程的教学，使学生：了解中外从古至今各主要历史阶段教育发展概况及其与社会政治、经济、文化等发展的相互关系；了解各主要历史阶段文教政策的基本内容及其演变过程；了解各主要历史阶段的教育制度和学

2、校管理的措施；了解著名教育家的主要教育活动并理解和掌握其主要教育思想。培养学生古为今用、以史鉴今的能力，树立唯物辨证的教育发展观，扩大教育知识眼界，为进一步学习教育学科打下基础。导言——课程性质、相关学科和研究对象教学内容第一章从非形式化教育向形式化教育的转变第二章古代教育理论的奠基第三章古代学校教育制度的发展第四章古代教育理论发展的高峰第五章从形式化教育向制度化教育的转变第六章近代资产阶级的教育理论导言——课程性质、相关学科和研究对象教材王晓华编著《中外教育简史》首都师范大学出版社2007年8月出版导言——课程性质、相关学科和研究对象参考书

3、贺国庆编著《简明中外教育史教程》河北大学出版社2004年版导言——课程性质、相关学科和研究对象曹占东编著《中外教育史》南海出版公司2005年6月版导言——课程性质、相关学科和研究对象李罡编著《中外教育史简编》民族出版社2002年3月版导言——课程性质、相关学科和研究对象胡金平编著《中外教育史纲》南京师范大学出版社2004年7月版导言——课程性质、相关学科和研究对象谢兰荣编著《中外教育简史》，陕西师范大学出版社2007年8月版王定华编著《中外教育史》天津社会科学院出版社1991年8月版毛礼锐等编著《中国教育通史》（6卷本），山东教育出版社199

4、8年版王炳照等编著《中国教育思想通史》（8卷本）湖南教育出版社1994年版孙培青编著《中国教育史》，华东师范大学出版社2005年8月第12次印刷孙培青等编著《中国教育思想史》（3卷本），华东师大出版社1994年版王炳照编《简明中国教育史》，北京师范大学出版社1998年2月第5次印刷曹孚编著《外国教育史》，人民教育出版社1979年版滕大春编著《外国教育通史》（1—6）卷山东教育出版社1989-1994年版王天一等编著《外国教育史》北京师范大学出版社1993年版袁锐锷编著《外国教育史新编》，广东高等教育出版社2006年3月第1版田本娜主编《外国教

5、学思想史》，人民教育出版社1994年版。导言——课程性质、相关学科和研究对象教学内容第一章从非形式化教育向形式化教育的转变第二章古代教育理论的奠基第三章古代学校教育制度的发展第四章古代教育理论发展的高峰第五章从形式化教育向制度化教育的转变第六章近代资产阶级的教育理论第一章从非形式化教育向形式化教育的转变一、远古时期非形式化教育概况（一）教育的起源（二）远古时期非形式化教育的实施二、世界早期学校的出现（一）学校产生的条件（二）奴隶社会教育的基本特征（三）古代东方国家的教育概况三、中国奴隶社会时期的学校教育（一）学校的萌芽（二）学校教育制度的初建

6、（三）学校教育的初步发展第一章从非形式化教育向形式化教育的转变四、古代希腊时期的教育（一）斯巴达的教育（二）雅典的教育（三）希腊化时代的教育五、古罗马时期的学校教育（一）古代罗马的教育制度（二）帝国主义时期的教育第一章从非形式化教育向形式化教育的转变一、远古时期非形式化教育概况（一）教育的起源（二）远古时期非形式化教育的实施二、世界早期学校的出现（一）学校产生的条件（二）奴隶社会教育的基本特征（三）古代东方国家的教育概况三、中国奴隶社会时期的学校教育（一）学校的萌芽（二）学校教育制度的初建（三）学校教育的初步发展第一章从非形式化教育向形式化教

7、育的转变一、远古时期非形式化教育概况（一）教育起源的几种假说P1571、劳动起源说——是恩格斯“劳动创造了人本身”命题的延伸。2、生物起源说——是达尔文生物进化理论的流变。3、儿童模仿说（心理起源说）——美国教育家孟禄提出4、需要起源说5、教育起源于人类参与社会生活和自身发展的需要——我国教育家杨贤江提出6、其他种说法如：前身起源说、交往起源说、家庭起源说、社会化影响说、超生物经验的传递和交流、人科系统进化过程中的早产现象与教育的起源有着必然的联系说等等。研究教育起源的目的解决以下几个问题：1、教育为什么会存在？教育产生于人类的需要。人的本质

8、决定了人的需要不仅仅是先天的，更重要是后天的、人属的，它使人不再是动物。教育正在于养成并为了这些需要。2、教育存在的条件是什么？劳动、意识、语言、学习（模仿）、交往