数学课标解读培训稿

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1、分解课程标准追求有效教学-----小学数学课程标准分解的策略和方法各位领导、老师，大家好！今天我和大家交流的主题是《分解课程标准，追求有效教学》，主要谈一谈我们小学数学课程标准分解的一些策略和方法。说到课标解读，有的老师可能还会心存疑惑：整天提课标解读，究竟何谓课标解读？我们为什么要进行课标解读？还有的老师可能会无助：课标解读的主要工作是要把课程标准细化到每一课时，具体的方法和要求究竟有哪些？说实话，我也有和你们一样的心理历程，但是我通过研读有关理论，聆听专家报告，对照课堂现状，参与同行讨论，对以上问题逐渐有了比较清

2、晰的认识，今天我就把我的一些体会和收获向大家作以汇报。今天和大家交流的内容主要有三个方面：回答两个问题；厘清几个概念；课标分解的策略和方法。课标分解的策略和方法是今天我和大家交流的重点。一、回答两个问题1、何谓解读课程标准所谓解读课程标准，就是通过阅读、分析课程标准，理解、体会其基本理念和内涵，把课程目标和内容标准分解到每一课时，指导教学实践，全面落实课程标准。2、为什么要解读课标老师们，我们小学的新课程改革已进行了将近九年，在这近九年的时间里，我们经历并见证了我们课堂教学状况的可喜变化：教材的编排体系呈现多样化，版

3、面设计内容丰富多彩，教学手段、教学资源多元；学生在课堂上活泼多了，敢于举手，敢于质疑，敢于发表不同见解。但我们也不难发现，在热闹与自主的背后，也透射出放任与浮躁，折射出课堂教学改革的某些缺憾，如：过分追求课堂趣味性，片面夸大了学生的主体地位，形式充斥着整个课堂。学生应该学会什么，老师稀里糊涂，学生究竟学到了什么，学生不知所云，这必然导致我们的课堂教学低效甚至无效。新课程改革，给好多老师带来的认识只不过是形式上的改革，课堂上讨论一下探究一下就完事了，其实不然，新课程改革恰恰是让咱的老师回归教学的本真：回归到教什么上，教

4、什么才合理上，教什么才有价值上，教什么课堂才有效果上。这里的“教什么”26，就是大部分老师所忽略的每一节课的教学目标，请老师们回忆一下，在我们平时的备课中，我们重视的是什么，是教学环节的设计，是教学活动的安排，我们的教学目标来自哪里，搬来的，拿来的，在我们的潜意识里，教学目标只是教案的一个组成部分，缺少它，教案看起来就不完整了。针对以上情况，我们在和庄镇及观音寺组织的市级校际交流活动中，都把如何制定教学目标作为研讨的主题，在调研听课时，我们也很重视让作课老师谈谈他本节课的教学目标，但老师们在备课时的思维方式已根深蒂固

5、，另外在目标的确定上我们对老师也缺乏深层次的技术性指导，因此目前很多老师对每节课的教学目标仍然没有足够的重视。但我们都清楚：做任何一件事情，目标（即方向）往往比努力更重要。教学目标是教学的灵魂，它支配着教学的全过程，并规定了教与学的方向。我们确定教学目标的主要依据是课程标准，因此我们只有积极主动地进行课程标准解读，才能制定切实有效的教学目标，才能打造更为有效的课堂。明晰了上面的两个问题，下面我和大家一起厘清几个概念。二、厘清一些概念1、课程标准课程标准是课程专家把国家的教育方针加以解读，具体化为各门课程的标准，它是课

6、程编制、课程实施和课程评价的准则和指南。课程标准是分阶段安排的，它分两大阶段，义务教育阶段和高中阶段，义务教育阶段又分三个阶段（小学一至三年级，四至六年级和初中七至九年级），它规定了课程目标及各学段各领域的内容标准，它对于我们的课堂教学来说，太过笼统和空泛。2、教学目的教学目的是教学领域里为实现教育目的而提出的一种概括性的、总体的要求，制约着各个教育阶段、各科教学发展趋势和总方向，对整个教学活动起着统贯全局的作用。3、教学目标教学目标是师生通过教学活动预期达到的结果或标准,是对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确的

7、、具体的表述，主要描述学习者通过学习后预期产生的行为变化。它是教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿。4、课程标准、教学目的和教学目标之间的关系课程标准是制定教学目的和教学目标的依据。26教学目的和教学目标对教学都起导向作用，它们的制定除了依据课标外，都还要依据教材。但教学目标的制定除了依据课标和教材外，还需依据学情；教学目标着眼的主体是学生，教学目的着眼的主体是教师；教学目标所使用的动词是外显性的，教学目的所使用的动词多是内隐性的。问题明晰了，概念厘清了，下面重点和大家交流课标分解的策

8、略和方法。三、课标分解的策略和方法主要从五个方面来谈：课标分解的要求、课标分解的技术、课标分解的基础、课标分解的流程和课标分解的方法。课标分解的步骤是我谈的重点。（一）课标分解的要求分解课标是为了制定明确的教学目标，它的核心要求只有一个就是“匹配”，目标与课标匹配，教学与目标匹配，评价与教学匹配。就是用具体可测的教学目标呈现课程标准，并制定评估