醴陵市实验小学语文课堂教学改革总结

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1、行走在教研的路上——醴陵市实验小学语文课堂教学改革总结我校的语文教研组是一个愉悦上进的团队。虽队伍比较庞大，共有46位教师，但近几年来，我组在学校领导的带领下，在教科室的直接指导下，以新理念为指引，以深化课堂教学改革，全面提高确教学质量为中心,以解决教育教学中存在的问题为目标，有目的、有计划地开展了一系列教学教研活动。活动内容丰富多彩，活动氛围愉悦上进，活动效果显著喜人，教师成长大步向前。语文组逐渐成为工作扎实，教风严谨，团结协作，敢于争先，具有凝聚力和战斗力的集体。现将我组的语文课堂教学改革工

2、作小结如下：一、语文课堂教学改革的总体目标通过新课程理念的学习，老师们在语文课堂教学中的尝试，我们语文组的老师一致认为语文课堂教学应以课标和教材为依据，以学生为主体，应该一课一得，（有简约、明了的教学目标），并能合理地开发教材，创造性地使用教材，实现师生互动，生生互动，建设高效的课堂，全面提高学生的语文素养；在教语文的同时，注重语文的生活化，力求通过书香校园的打造，使阅读不仅成为提高学生写作的一条重要途径，更让阅读成为学生的一种学习习惯，终身受益。二、语文课堂教学改革的具体措施（一）更新教学理念

3、，在学习中提升。提高认识、更新思想观念是做好课改的前提和基础。我们高度重视理论学习，为此我们成立了学校语文组的QQ群，每期我们都制定详细的学习计划，提出明确的要求，并注意突出各个阶段的学习重点，将一些重要的学习资料上传到群共享中，供老师们共同学习。同时我们组还充分利用报刊、杂志深入学习课改理念，开展了研究性读书活动。通过学习，组内教师深刻领会新一轮课程改革重要思想，能准确把握《课标》的核心内容和基本理念，进一步明确了各教学段的目标。教师们的教育教学观念有了很大的转，大家深深体会到：语文学科涉及的

4、知识面更广泛，它对教师提出了更高的要求，当一名优秀的语文教师十分不易，因此遵循守旧的教法已不能适应新课程标准的要求了，教学改革势在必行。要使教师的思想不陈旧，能走在课改的前沿，单靠平常在校的理论学习是不够的，为了不做课改的井底之蛙，于是我们派学校的骨干教师走出去“取经”。102010年，张园老师参加省国培置换脱产学习。2011年，邹莉老师参加国培的短期培训学习。2011年，杨细青老师赴广州市参加全国首届拼音教学的研讨活动。2012年，邹莉老师和陈丽老师作为县教研员赴长沙参加新课程标准解读。通过学

5、科带头人及骨干教师“取经”回来并在学校广泛地辐射，开拓了我们的视野，拓宽了我们的思维，更新了我们的理念，为课堂教学提供了新的源泉，让组内的教师跟上了时代发展的步伐。(二)让精彩与高效走入语文教学的课堂民主、和谐、宽松、愉悦的教学氛围、教师深厚的语文专业素养都是创设高效语文课堂的前提。优质高效的语文课堂教学是一个过程，也是一种理念。我们立足于学生，从以下方面来打造我们的高效课堂：1．一课一得　　教学目标定位较准，能让学生一课下来有所收获。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失

6、了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。在制定教学目标时，要充分地考虑本堂课的教学要达到的目标，还要兼顾好、中、差三个层次。　　]2．营造和谐氛围学生是课堂的主人、学习的主人，教师营造和谐温馨的课堂气氛，大胆信任学生，并善于激励学生。在我们的语文课堂上，赞许的眼神，鼓励的话语，肯定的肢体语言都是随处呈现，学生乐学、爱学，学得轻松。3．以读为本领悟想象　　学习语文的基本大法就是朗读，没有朗读的语文课不是一节好课。只有对课文的深刻解读，准确地读，才能点石成金、游

7、刃有余。文通字顺地读、比较读、男生读、女生读、指名读、配乐读、分角色读、入情入境地读、齐读等等，让有效地朗读贯穿全文，让琅琅书声溢满课堂。学生在读中领悟、读中想象、读出理解。学生掌握文本情况如何，完全体现在理解文本后的朗读中。　　除了多种形式地引导学生朗读课文，读出感悟、理解，还要引导学生展开合理想象，培养学生的想象能力。　　4．10民主平等探讨交流　　语文课堂应是一个民主、平等的课堂，教师要放下架子，走到学生身边，与学生平等对话，亲切交谈。在一种师生关系融洽的氛围里学习，才能充分发挥学生的主观

8、能动性，课堂上也才有学生无拘无束的创意表达。　　5．课堂提问巧妙精当　　提问要尽量使全体学生都积极参与思考，使更多的学生有被问到的机会，并激励学生自己提出问题，对答案置疑辨析。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的促进教学，利于学生的发展。6．教学活动灵活调控　　课堂上，教师不是倍受关注的亮点，应该把更多的精彩留给学生。要努力缩短学生与老师，学生与教材内容的距离，使他们从心底爱上语文课。还应该充分利用教