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1、学分制下应用气象学专业实施本科生导师制的实践探索第29卷第1期高等教育研究2012年3月学分制下应用气象学专业实施本科生导师制的实践探索木杨沈斌赵小艳景元书(南京信息工程大学应用气象学院江苏南京210044)摘要:随着高等教育的深入发展,学分制在本科教学管理中得到应用推广.为了进一步完善学分制,高校普遍在教学中引入了本科生导师制.本文对南京信息工程大学应用气象学专业本科生导师制的实施方案,运行模式以及实施效果进行了全面介绍,并根据本科生导师制在运行中出现的问题提出了进一步完善导师制的建议,为更好地探索新形势下人才培养模式提供参考.关键词:本科生导师制;学分制;应用气象学专业;本科生导师制评
2、价体系;本科生导师制运行模式随着国家高等教育的深入发展,学分制在本科教学管理中得到顺利推行.学分制的实施为学生创造了较为宽松的学习环境,突出了学生的主体地位,在一定程度上也给予学生在学习年限,学习进程和学习内容上较大的自由度和灵活性….然而,当前大部分地方高校由于实行学分制的时间不长,经验不足,师资欠缺等,在学分制中还有很多问题亟待解决.因此,地方高校探索如何在学分制下提高人才培养质量的新方法和途径,就成为一个重要的问题,而学分制下导师制的实施是解决学分制不足较为有效的方法J.导师制最早出现在英国牛津大学.由学校给每位新生指定导师,让导师和学生之间建立一种"师徒"关系_2J.导师是学生所选
3、科目的学者,负责指导学生的学业和品行,协助学生安排学习计划,指导学生进行深入学习.2O世纪9O年代后,随着国内实行学分制的高校Et益增多,带动了高校导师制的发展,尤其在本科教育中推行导师制成为国家高等教育的热点-3J.国内高校实施本科生导师制,实质是在实行班级制和年级辅导员制的基础上,聘请师德高尚,有学识,有经验的教师在师生双向选择的前提下担任本科生指导教师的制度.本科生导师的主要任务是帮助学生选择专业方向,树立专业思想,指导学生制定课程学习计划,确定毕业设计选题,引导和培养学生的创新意识,进行科学研究的基本训练等,进而提高学生的综合素质.因此,学分制与导师制并举,可保障学分制改革的成功.
4、5J.南京信息工程大学是一所以培养气象人才为特色的行业型高校.学校从2005年在本科教学中引入学分制,经过近6年的实践,已经积累了一定的经验.为了减少学分制下教学的弊端,建议有条件的学院开展导师制.为此,应用气象学系作为应用气象学院的教学机构之一,承担了学分制下导师制实施的探索实践,选择2007级的应用气象学专业本科生,从入学的第一年开始实施导师制,经过4年的实践,本科生导师制已取得一定的成就,但仍然存在一定的问题,为此,本文在介绍应用气象系导师制实践的基础上,介绍导师制实施的成效,并就存在的问题提出相应的建议.一,应用气象学专业导师制方案简介应用气象学专业每年招新生约100名,师生比约为
5、1:5.本专业师资队伍的博士化程度达到100%,副教授及以上职称人数占教师总人数的50%,青年教师(35岁以下)人数占教师总人数的30%.本专业培养的学生主要分为两个方向,一个是农业气象方向,一个是城市气象方向.因基金项目:本文由南京信息工程大学教学改革项目,2010年度江苏省"青蓝工程",江苏高校优势学科建设工程等项目资助.?22?第29卷第1期学分制下应用气象学专业实施本科生导师制的实践探索2012年3月此,根据应用气象学专业师资队伍和学生情况,提出"分阶段,双选"二位一体的导师制方案."分阶段"是指在对新生和大二学生实行导师制时,选择教学型为主的教师担任指导教师,着重指导和加强学生基
6、础课程和基础实践课程的学习,提升学生对基础知识的运用能力.同时,培养学生与老师的感情,帮助学生制定学习计划,及时发现学生学习中遇到的困难,并帮助解决.这也更利于激发学生学习专业知识的兴趣,为第二阶段选择专业方向打下基础.当学生进入大三时,选择科研型为主的教师担任指导教师,进一步培养学生的专业兴趣,邀请学生参加科学研究项目,通过加强对其实践能力培养和科研素质训练,提升学生的科研创新能力,指导学生结合课题研究撰写研究论文.因此,"分阶段"的导师制在整个本科阶段都对学生进行全方位的指导,有利于学生综合素质的提高,师生之问容易形成融洽的关系,对培养学生最为有利."双选"是指进入第二阶段,采用教师与
7、学生的"双向选择"实施导师制,其主要目的是根据学生的兴趣专长和导师的研究方向来选配导师.在选配导师前,指导教师采取科研汇报,举办学术讲座或读书报告,张贴个人简介和科研成果等形式,向学生宣传自己的研究方向,研究兴趣和研究课题等;学生同时采用实名申请,参加课题等形式,向教师宣传自己.在此基础上,实现学生与指导教师的双向选择.在第二阶段,参与分配的导师通常具有副教授及以上职称,在教学和科研业务中都具有很强的实力.因此,采取"双
