胡雁新课程小学生作文多元评价的实施研究课题申报表

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1、附件1：自治区教科所以校为本小课题研究申请评审表课题名称：新课程下小学生习作多元化评价的实施研究申报单位：乌苏市第五小学课题负责人：胡雁联系电话：13779061127传真:通讯地址：乌苏市第五小学电子邮箱：ws-huyan@163.com申报日期：2009年3月自治区教科所制申报单位乌苏市第五小学课题组成员姓名单位职务（职称）联系电话分工单位手机负责人胡雁乌苏市第五小学小教一级850216913779061127组织、策划、抓落实。联系人胡雁乌苏市第五小学小教一级850216913779061127主要成员李艳乌苏市第五小学小

2、教一级850216915609927333开展研究工作岳喜梅乌苏市第五小学小教一级850216913239920703案例研究吴尔曼乌苏市第五小学小教高级850216915099205333案例研究发现问题的过程与基本的事实依据我们在作文教学中都有过这样的经历：每次学生习作后，老师拿着红笔忙着埋头批改，在作文本上圈圈点点，认真仔细地修改病句、错别字、用错的标点符号等，挖空心思写眉批、总批，可是，对于老师耗费大量的心血的评价，学生往往是拿到批改后的习作，只看一下分数与等级，有时甚至连作文本看都不看就塞到抽屉里或抄写下一篇习作，我们

3、常为此而感到苦恼，学生也把习作当作苦差事。结果学生写作文时常常文思枯竭，笔不随心，无话可说，要不写的作文错字连篇，语句不通顺，内容空洞，更别说表情达意了，严重影响了学生语文成绩的整体提高。面对这一现象，家长、学生都一筹莫展。从目前作文教学评价模式“教师指导——学生写作——教师批改——教师讲评”看，评价过于简单和严格，学生形成了一种错误认识，认为习作批改是教师的活动，是教师的职责和权力，作文写好写坏都与自己无关。这种作文评价模式与《语文课程标准》提出的：要重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力的要求甚远，久而久之，学

4、生写作的积极性受挫，自信心下降，对习作产生畏难情绪，学生更不喜欢动笔了。从批改作文的过程看，教师在批改中按成人化的要求来拔高评改习作，总是以立意不新、表达不够生动、布局谋篇不够恰当、标点不准确等等为理由，不打高分。而对于一些习作水平相对较低的学生来说，写作文就更不是件快乐事，这种过高的要求使他们长期处于低分状态，严重挫伤了习作的积极性。长此以往，学生更怕写作文，就是拿上笔也无话可说。从写作文的学生角度看，学生已错误认识，作文太难写了，再使劲也得不了高分，更别说满分了。有时自己觉得挺得意的习作，可老师总会挑出不少不足之处。学生对作

5、文产生畏惧心理，对写作毫无兴趣，更别说写作文能文从字顺、表情达意了，听、说、读、写能力不能综合发展。可见，小学生习作教学是一个薄弱环节。针对我们在作文教学中遇到的困惑及学生在习作活动中遇到的困难，我们确立了“新课程下小学生习作多元化评价的实施研究”这一课题。申请立项论证1.研究目的和意义（1）激发学生的习作兴趣，培养学生的习作能力，提高学生习作的自信心。（2）培养学生自主学习的意识和能力。将学生习作作为再学习的资源，把批改作文的过程作为学生重新认识作文，重新写作文的过程。（3构建习作多元化评价体系，在互相交流、双向互动的评价之中

6、，提高学生的写作能力，增进教与学的相互了解和深层次的沟通，在评价中实现语文工具性和人文性的统一。（4）建立新型的师生关系，创建民主、宽松的课堂氛围，让学生积极参与习作多元评价活动，培养学生评议作文的能力，营造人人爱作文、乐写作文的良好习作氛围。（5）加强教师自身综合素质，提高教师习作教学的业务水平，同时也减轻教师的工作负荷。2.研究的基本内容我们根据现行教材，学生的写作现状，语文教学的实际情况，结合学校的常规教学，主要从以下几个方面来进行研究：（1)调查学生对现行习作评价方式的心理反映，调查教师对习作批改的期待。（2)依据语文课

7、程标准的基本理念，探索多元化的作文评价实践活动实施途径及方法，培养学生的习作能力。（3）研究在多元化评价过程中，学生主体地位与教师主导地位如何做到和谐统一。3.研究思路和方法研究思路：依据语文课程标准的基本理念，结合语文教学的实际情况，开展习作评价多元化的实践活动。(1)遵循“理论-----实践-------理论”的研究路线。组织课题实验教师学习新课程标准，以新的教育理念为指导，提高广大教师的理论素质，并把理论运用于教学实践，再从实践中总结出新的经验。(2)寓课题与常规活动之中，把课题研究与常规教学工作和校本教研工作紧密结合起来

8、。研究方法：(1)调查法，通过座谈、问卷，了解教师、学生、家长对开展习作评价多元化的活动看法及建议，了解活动实施效果，根据结果及时调整研究方法。(2)文献研究法，广泛收集关于小学生习作评价活动有效开展的策略研究的信息，结合实验年级实际采取科学有效的方法。(3)实