新课程中小学科学设计和案例分析复习提纲

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1、新课程中小学科学设计和案例分析复习提纲一、填空1、按学生获得的信息的来源分类，演示法、观察法属于通过（直观）途径获得信息的方法。2、对于科学本质的界定，就小学科学课而言，它从（实证意识）、（逻辑思维）、（　质疑精神　　）三方面体现科学本质。3、课时教学目标设定时应用不同的（行为化动词）来表述。4、20世纪80年代苏联对教学方法定义为：为达到教育目的而调整（教师）和（　　学生　　）相互联系的活动方式。5、按师生双边活动中的主导活动分类，讲授、谈话、演示属于以（教师的传授　）活动为主的方法。6、探究式学习的基本方式有：（问题讨论式）、知识发现式、（试验探究式）等。7、语言传递法、直观显示法、

2、实践操作法分别是以（语言　）、（视觉形象）、（动觉刺激）为信息载体的。8、《科学（3——6）年级课程标准》中规定的（科学探究）、（科学知识）、（情感态度和价值观）三个维度的教学目标是一个密切联系的有机整体。9、《科学（3——6）年级课程标准》提出：小学科学课程是（培养科学素养）为宗旨的科学启蒙课程。10、（情境）教学法、（暗示）教学法属于与调节情感活动有关的教学方法。11、探究式学习的一般步骤：（选择问题）、提出假说、（实施探究）、解释结论、评价反思。12、科学探究是（科学家们）用来研究自然界并根据研究所获事实证据做出解释的各种方式。科学探究也指（学生）构建知识、形成科学观念、领悟科学研

3、究方法的各种活动。二、简答题1、在小学科学课材料准备中，后续材料有什么作用？（1）使材料的结构更清楚，让孩子们更容易看出其结构。（2）后续材料可以循序渐进地增加问题的复杂性，并使学生在逐渐复杂的问题中思维活动步步深入，步步推进，继而给人以强烈的探究欲望和动力，促使学生去进一步发现。2、只有让学生置于互动式的合作学习氛围中才能实现有效的合作，那么教师可以从哪几方面关注学生的互动？教师可以从以下方面关注学生的互动：（1）学生的表达；（2）关注学生的倾听……3、探究式学习的基本特征是什么？探究式学习以提出（发现）问题作为探究学习的开始；以科学探究活动作为学习的主要形式；以学生已有的经验与认识作

4、为基础来建构知识；以事实和证据作为科学解释的依据；以合作学习作为科学探究的主要方式；以全方位的开放作为探究学习的前提；以探究的过程作为评价的主要对象。4、科学探究中为什么要强调学生之间的合作与倾听？在探究过程中，由于经验背景的差异，学生对问题的理解常常各异。通过学生之间的相互倾听，可以使学生学会准确地与他人交流：向别人解释自己的想法，倾听别人的想法，善待批评以审视自己的观点、获得更正确的认识，学会相互接纳、赞赏、分享、互助，等等。5、科学探究中为什么要强调“教师倾听学生”？通过倾听学生，教师能敏锐地发现学生理解上的偏差、学生的疑惑、学生经验背景中已经拥有和仍然缺乏的东西，从而判断学生理解

5、到的深度，并决定需要由教师补充哪些介绍；通过倾听学生，教师能准确地判断学生们是否已基本充分交流完他们所能想到和理解到的一切，从而果断地决定在何时介入讨论，以何种方式介入；通过倾听学生，教师还能对各学生的理解水平有一个大致的了解，从而判断由教师分析深入到什么程度是在学生的接受范围之内的。实际上，正是通过倾听学生，通过关注学生的即时表现、学生的观点和发言，通过关注学生的兴奋与疑惑，教师对自己何时参与、如何参与做出决策。6、概念辐射的材料结构性有哪几种呈现的方式？（1）、材料所揭示的现象是递进关系，最后形成概念。（2）、材料所揭示的现象是同一个概念。7、小组合作学习与班集体教学相比有什么优势？

6、“小组合作学习”与班集体教学相比，更有利于体现学生的主体性，有利于张扬学生的个性。小组合作学习将班组授课制条件下学生个体间的学习竞争关系改变为“组内合作”、“组际竞争”的关系，将传统教学与师生之间单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流，不仅提高了学生学习的主动性和对学习的自我控制，提高了教学效率，也促进了学生间良好的人际合作关系，促进了学生心理品质发展和社会技能的进步。8、探究教学中如何关注“儿童的问题”？教师首先应对学生感兴趣的问题进行调查统计和分析，以此作为设计课程时选择探究主题和安排主题顺序的基础之一；第二，每学期都应留出一些“自由探究时间”，供学生探究他们自主提出的问题；第

7、三，日常的课程设计应该根据儿童的即时兴趣做出适当的及时的调整。还可以每学期末集中安排一些课时，与学生一起，通过观察、实验或查资料，共同来探讨一些“学生的十万个为什么”。三、辨析题你同意下面观点吗？请说明理由1、为了体现探究活动的开放性，一位老师在上《磁铁》一课时，为了让学生了解磁铁的性质。为多个小组分别提供了多种开关的磁铁都两块、游戏棒、纸片、铁钉、玻璃、塑料、回形针、牙签等材料，然后说：“同学们，接下去让你们自由玩磁铁，但在玩中要