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《粤教版必修五《甘地被刺》课堂实录及反思》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。
1、甘地被刺》教学思路及课堂实录深圳新安中学 余文浩 2007、4、6教学目标：1、 了解新闻的一般知识，特别是导语、主体、结构等；2、 了解新闻语言的特点，感受新闻语言； 教学方法：发现、品读、探究课时：一课时教学过程：导入：同学们，今天在这旖旎的春光中我们一起打开一扇新闻的窗口；请大家翻开课本51页，投影“甘地被刺”（板书）；齐读注解①；我们一起来感受“百年好新闻”好在哪里。（板书）一、说一说⑴甘地的主要经历；⑵新闻要素及有关特点；学生课前搜集、发现有关资料，课堂展示；（分组展示）学生举手，请两位同学到讲台说一说；⑶在此基础上，请同学生自读课
2、文，想一想，①本文的结构；②本消息的要素；③本文的写法；（提醒同学们边读边划一划体现要素的词语、句子，轻声读出来）明确：文章第1段是这则消息的导语，它简明扼要地摆出消息中最重要、最新鲜、最吸引人的事实，鲜明地揭示消息的中心,便于读者迅速、及时地了解消息的主要内容，并引发进一步阅读的兴趣。（投影）2—16段是消息的主体，是对导语内容的展开；导语先写出最重要的事实.主体再对事实进行展开,具体客观的写出事情的真相,以事实揭示事件的社会价值. （投影）这则消息的结构是倒金字塔式。（投影）老师：从结构、写法上我们可以看出好新闻讲究了什么？同学们议论，老师板书、投
3、影，讲究布局谋篇；二、读一读1、课文怎样描写甘地的？（哪些词语？哪些句子？哪些语段？读一读，请学生读出来。）从中可看出甘地是一个什么样的人？（小组合作，讨论，老师点拨）学生甲：多年苦行,经常绝食；双手加额,宽恕凶手衰弱不堪的身躯 ；爱穿土布印度袍 他说:“你来晚了” 学生乙：如春风野火,人们像潮水老师：说的好，作者这样写甘地，运用了些什么写法呢？学生：行为外貌描写，细节描写；老师：这也是正面描写和侧面描写结合 老师：从中可看出甘地是一
4、个什么样的人？学生：朴素、艰苦，胸怀宽广；老师：对，从中可看出，甘地是一位为了民族独立,艰苦卓绝,殚精竭虑,胸怀宽广,不屈不挠,视死如归,赢得广大人民热爱和景仰的“圣雄”。（投影） 老师：从这里我们可以看出好新闻好在，注重细节和场景描写；（投影、板书） 2、全班齐读第1段；甘地今天被一名印度教极端分子行刺身死,这是一个多么令人悲痛的时刻！这是一个多么严重的时刻！噩耗使印度举国上下悲恸欲绝,惊恐不安.甘地刚被刺,孟买就爆发了骚乱.学生读，老师：嵌入“这是一个多么令人悲痛的时刻！这是一个多么严重的时刻！”这样的主观抒情句子，效果如何？老师：新闻开头的括号
5、里的是什么？学生：是电头；老师：需不需要读呢？学生明确要读；学生再读第一段；思考；学生：这是一个多么令人悲痛的时刻！这是一个多么严重的时刻！是抒情句；老师：对，这样的语句煽情，主观，削弱了表达的力量；但注意到，在客观描写中隐含了作者的感情倾向，譬如：请同学们朗读“噩耗使印度举国上下悲恸欲绝,惊恐不安 ”，议一议：举国上下，悲恸欲绝，换成“全国上下”、“悲痛欲绝”，哪种效果好？为什么？老师：“举国”是用在什么场合？如：举世无双、举国欢腾；“悲恸”与“悲痛”，哪个程度更深？“恸”是什么意思？ 学生：“举国”是书面语；“恸”有“大哭”的意思，表明很悲伤；老师
6、：不错，书面语的运用，行文更典雅、凝练、简洁、准确，“悲恸”程度更深，感染力更强，更准确；3、 请女生读第2段；这位被人民尊奉为“印度的伟大灵魂”的领袖，于当日下午5时45分（即美国东部时间早上7时15分），在他16岁孙女玛妮怀中死去，享年78岁。（投影） 老师：“（即美国东部时间早上7时15分）”，表明作者是哪里人？学生：美国人；老师：好，我们再看一段文字，体会为什么要具体到“分”？老师深情读：1976年9月9日零时10分，中国共产党中央委员会主席、中国共产党中央军事委员会主席、中国人民政治协商会议全国委员会名誉主席毛泽东在北京逝世，享年83岁。（
7、投影）学生：表明历史性的时间；老师：是的，这段文字具体到分，是对时间的精确叙述，表明事件是一个历史性的大事件，说明消息的重要性，同时，加强了文字的凝重感； 4、 男生读 三颗子弹在近距离射穿了他的身体，一颗命中右腿，一颗击穿腹部，第三颗则射透了胸膛 (第6段)老师：我们看到这段文字是写甘地被刺中的具体过程，作者是怎样来写的？学生：用了动词，并且是不同的动词运用；老师：对，“射穿”、 “命中” 、 “击穿” 、“射透”，几个动词的变换运用，达到表述准确简洁而不呆板的客观性效果；客观带来了真实，强化感染力；（投影） 老师：我们可以看出好新闻好在，
8、叙述客观，准确（投影、板书） 5、（先请一名女生个别读）在夜幕和迅速堆积的忧伤所笼罩的新德里,
