自变量与因变量的关系在解答实验题中的应用

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1、自变量与因变量的关系在解答实验题中的应用           乐陵一中  杨晓军随着新课程的改革,在近年高考生物试题中,探究实验题目占的比重越来越大,而学生普遍存在着在解决实验题时无从下手的问题,本文从自变量和因变量的角度描述一般实验题的解法.实验题无非从课题名称,实验目的,实验原理,实验器材,实验步骤和结果分析几方面让学生进行设计,因此本文也从这几个方面入手,从两个变量的角度解决这些问题.      1.课题名称,实验目的      很多实验题都会让学生给这次实验拟一个名称或写出其实验目的,这时从下面的已知条件中很容

2、易找到自变量和因变量,那么课题名称或目的就可以描述成:探究或验证自变量和因变量的关系,例如,在某实验题中可以的知自变量是温度,因变量是酶活性,那么名称就可以为:探究温度与酶活性的关系.      2.实验原理:      实验原理是本次实验中用到的生物学原理,是教材中给我们的已知的知识,也可以从教材中我们已知的自变量和因变量的关系描述.如:验证胰岛素具有降低血糖的实验中,原理之一就是胰岛素具有降低血糖的作用.      3.实验器材       实验器材在一般生物实验题中不会让学生自己设计,因此在这里不做详细讨论,但是

3、,题目中给出的实验器材直接关系到在步骤中怎样设计自变量和怎样表达因变量,所以对器材的分析也是非常重要的.       4.实验步骤:       实验步骤是一个的实验的主体,是本次实验能否成功的关键,因此,实验步骤的设计也是高考的重要内容,一般而言,从自变量和因变量的角度来看,一次实验可以有以下步骤;       (1)将实验材料进行分组,分组时应本着随机分组,而且每组的材料在生理状况上应相似.一般至少一个实验组和一个对照组.       (2)根据所给器材,设置自变量,同时控制无关变量,使其在最适条件,且控制除自变量

4、外其他条件各组都相同且适宜处理.       (3)观察记录因变量的变化       最常用的是描述法,既将实验现象进行描述.另外表格记录法也是常见的,设计表格时应体现自变量或分组情况和因变量的描述      5.结果分析及结论:       结果分析及结论部分也是考察的重点内容,对于这一部分,应先看清是什么类型的实验,分两种情况:      (1)验证型实验      验证型实验,结果和结论是唯一的,结论就是我们的实验目的,就是自变量和因变量的关系,可以用反推的方法,由结论推出应出现的唯一结果.     (2)探究型

5、实验   探究实验,结果不是唯一的,结论也不会唯一,去描述结论时应把自变量和因变量所有可能的关系都描述出来,然后用反推的方法把每一种关系所对应的结果描述出来.