广东省广州市2017年中考文总复习资料：第三部分写作第三章结构文体适合素材.

《广东省广州市2017年中考文总复习资料：第三部分写作第三章结构文体适合素材.》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、适合“影子，恭喜你！这个舞蹈很适合你们这群孩子，你也很适合这个位置！”匀姐开心地摸了摸我的头发，“我很开心你终于懂得了怎样让自己摆在这里变得适合了。”优扬的音乐响起，我随着音乐的节拍伸展手臂，微微扬起的下巴，恰到指尖的力度让评委老师眼前一亮，“干得漂亮！我从没有看到如此适合当领舞的好苗子！你一定会适合那群孩子的！”我笑着点点头，心中舒下一口气，拿到领舞就够了，至于会不会适合那群群舞……不在我的想象范围之内。“影子，你过来一下。”匀姐皱着眉头把我从舞室里拉出来，“你看看这个。”她指了指手机，手机里安静地躺着两个视频，我好奇地点开第一个，是我独舞的录像。画面中的我嘴角微微上扬，踮

2、脚，转圈，伸展，抬手，每一步都恰到好处，宛如一只张开了翅膀的蝴蝶翩翩起舞，我满意地点点头，点开了另外一个视频，是合舞的视频，我眉心微微拧起，画面中的领舞在人群中穿梭着，不，更应该说是躲闪着，时不时踩上这个人的脚，时不时挡住那个人的脸……活像一只蠢笨的野子摇晃着赶着路。我拧紧眉头，“她们不适合我。”我轻声说。匀姐显然有些生气，声音略为严肃，“你跟我来。”水龙头拧开，流水哗哗冲进了手掌，却没有留下半点水渍。“你说，这水适合在手心中吗？”“不适合。”我应到。她拿过一个杯子，又将水龙头打开，“现在呢？”“适合了。”我小声说到。“影子，水流就好比社会，众人的集体，它永远都在流动，不会为

3、了适合你而留下。手掌，水杯都是你。只有你改变了，才能适合社会！”我握紧杯子，就如三天后在讲台上我握紧了手中的奖杯，其实本无所谓适不适合的，只是当大家都为集体作出了改变，似乎也就适合了。我突然明白了匀姐的话。无论在集体中抑或是社会中，总会有适合自己的位置，但这个位置不会因为你的适合而停下变化，你只能跟随它去改变自己，这才能适合社会，适合集体。【点评】本文记叙了“我”被匀姐选为领舞之后，认为群舞不适合“我”，在匀姐的启发之下，终于领悟到个人要为集体作出改变，才会找到适合自己的位置。表达了作者对生活的深刻而独特的感悟：在一个集体或社会中，要根据需要改变自己，才能适合它。内容上属于切

4、合题意。作者选材独特，对“什么是适合的方式”有自己深刻的理解，清晰地写出了“寻找适合的方式”的过程。本文语言流畅，用词贴切，对人物语言、动作、心理的刻画细腻生动。例如描写“我”独舞的动作姿态时，“踮脚、转圈、伸展、抬手……宛如一只张开了翅膀的蝴蝶翩翩起舞”，写得具体、生动而传神。而描写“我”领舞的动作，“活像一只蠢笨的野子（鸭子）摇晃着赶着路”，与前文恰好形成鲜明的对比。本文卷面整洁，字体工整美观。美中不足的是，文中有几个错别字。如“悠扬”的“悠”写成了“优”，“鸭子”的“鸭”写成了“野”，“应道”“说道”的“道”写成了“到”，扣1分。XX中心小学每周例会教师谈课改体会(20

5、17—2018学年第二学期)主题：《德育教育融入小学课堂教学的有效对策》主讲人：2018年3月23日（第3周）内容随着我国小学德育教育不断提档升级，在小学课堂教学中进行德育渗透，日益成为现代小学品德教育的重要目标与方向。在小学教育阶段，是学生形成自身道德体系的关键时期，利用小学课堂教学开展德育教育，可以实现小学生个人思想品格的形成与塑造。在小学课堂教学体系中，蕴含着大量的德育知识与德育教育资源，如何将德育教育与课堂教学有机融合，是现代德育教学探索的主要方向，同时也是我们日常教学的出发点和着力点。一、营造良好的课堂氛围，充分利用教学资源6在小学教育阶段，课堂是培养和激发学生道德

6、意识的重要载体和平台。在道德培养的过程中，最为重要的就是要打造新型民主课堂，让学生在课堂中准确找到自己的位置，明确自身在课堂以及生活中权利义务，强化提升个人道德意识，构建自身的认知体系。在小学教学课堂上，教师要向学生灌输道德意识，在向学生提出要求的过程当中，要构建平等的话语体系，与学生进行平等对话，共同探讨和研究问题，帮助学生在课堂上培养自己的道德思维和道德意识，将自己当成课堂一份子，关注和理解课堂以及生活中出现的道德问题。举例来说，在小学语文六年级上册中，有一篇課文为《文天祥》，在开展讲解过程中，教师可以有效融入爱国主义教育，并引申相关知识，提升学生道德水平，激发学生爱国热

7、情。在语文课堂教学中融入相应的知识，可以减小学生对于单纯宣教的抵触情绪，提高德育教育效果。此外，在小学语文五年级上册中，有课文《我的战友邱少云》，可以利用教学契机，提升学生爱国主义精神。二、打造生活化课堂，引导学生形成道德意识在小学课堂教学当中，要有效培养和提升学生的道德意识，要从打造生活化课堂入手。在传统的小学德育教学过程当中，教学效果不够理想，很多学生对于德育教育都存在一定的抵触情绪，因为小学德育教学内容与现实生活明显存在着脱节的现象，学生对于课堂和教学内容缺乏认同感，无法深刻感知德育课程蕴含的道理