关于学校基础型课程的校本化实施

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1、关于学校基础型课程的校本化实施上海市教委教研室张福生2008年8月21日市教委关于批转市教研室6项教学工作意见的通知（沪教委基2008[36]号）《关于加强中小学校课程管理的若干意见》要根据《课程方案》所规定的课程结构、科目设置及其课时数，以及每学年市教委下发的课程计划规定的周课时总量，因地制宜、因校制宜统筹设计，科学合理地安排基础型课程、拓展型课程、研究型课程（义务教育阶段称探究型课程）。——研究基础型课程的实施问题是有重要意义和远见的。一、基础型课程是学校三类课程中最基本的课程1、共性必修：基础型课程强调

2、促进学生基本素质的形成和发展，体现国家对公民素质的最基本要求。基础型课程由各学习领域体现共同基础要求的学科课程组成，是全体学生必修的课程。2、课时最多——占全部课时的80%以上（1）小学占总课时的87.5%~88.8%（2）初中占总课时的83.3%~82.9%（3）高中占总课时的81.2%。3、分布全面：在基础型课程中，八大领域课程的分布是全面的，各学科课时占比也作了科学合理的安排。——教学质量和效率的重点在基础型课程一、基础型课程是学校三类课程中最基本的课程上海市十二年一贯普通中小学课程体系三类课程：基础型课程

3、、拓展型课程、研究型课程学习领域语言文学数学社会科学自然科学技术体育与健身艺术综合实践科目学科活动专题模块或主题二、闵行区基础型课程校本化实施有行动有特色有成效，有发展空间（八校所见）1、基础型课程校本化实施在课程建设与课堂教学层面有行动、有特色、有成效：建立三类课程，落实三维目标。基础型课程普遍开足开齐。校园文化作为隐性课程与三类课程有效结合。重视“小”学科，创建特色，错位开发，体育艺术成为区域性的特色课程，科技教育成为很多学校亮点。课堂教学改革意识增强，各学校有不同程度发展。不少教师在改革教学方式和学习方式上

4、作了努力，整体水平得到提高。重视校本教研，研究课、教学评比普遍经常开展，课堂教学评价标准不同程度改善。教学质量有所提高。师生、生生互动，学科与信息技术整合得到重视。八所高中所见，各校都有特色、有成效田园高中：在抓教学环节，提高教学实效性，以及规范作业和命题的的同时，各学科编制了“细化课程标准三维目标”的材料，数学学科编写了初高中衔接教材和高一的补充练习。课堂教学中各科发掘审美元素，通过磨课和同教材不同教法等活动开展校本教研，提高基础型课程课堂教学质量。文来高中基础型课程抓住“三维目标”的整合和教材的整合运用，物理

5、、数学、语文、外语等学科都编制了一些校本材料，进行了基础型课程校本化的探索。课堂教学加强了常规管理，通过“课堂教学日志”及时了解学生作业量和作业批改情况，实行“邀请听课制度”组织教师探讨课堂教学，编印“每周快讯”及时反馈教学动态等做法，有一定特色。学生课堂笔记等习惯培养已见效果。文绮高中以三个“不急于”（不急于讲新课，不急于进入高一内容，不急于追求效果）和调整工具科目教材内部板块等策略，校本化实施基础型课程。以“情景引导研究”为主题，把“学案导学”与“目标-训练”模式相结合，在全校推行优化课堂教学策略和“双案”进

6、课堂等的实践活动。各学科已基本完成教案、学案及课件等素材的收集。闵行三中基础型课程开足开齐，朝着“四不两确保”努力（不加班加点，不随意增减课时，不大面积补课，不按程度编班；确保体音美劳开设率，确保实验教学），重视夯实基础。校领导深入课堂，辅导和指导课堂教学改革。组织学习二期课改课程方案和课程标准；搭建教学展示平台，举行各层次课堂教学大奖赛，促进校本教研；开展课堂教学改革专题研究，规范课堂教学常规重视教学质量分析，进行每生学习质量跟踪，促进教学质量的提高。（胡文龙校长的21点评课）针对学生差异，很多学科不同程度地实

7、施“面向全体、分类指导、分层推进”的策略，关注问题设计、例题选择、作业布置和考试评价等方面的分层教学。一位校长听研讨课102节后的点评(上海市闵行区闵行三中胡文龙校长)“课前”七个问题：1、关于研讨课的教材选取问题。2、关于教案设计问题，（里面有三个小问题：三维目标的制订；教案文本设计；提问设计）。3、关于对应于“教案”的“学案”设计问题。4、关于教师心理准备问题（这里有三个问题：对每次机会、机遇地把握；对公开研讨课的心态；课堂上的学生观问题）。5、关于板书设计与对板书的态度问题。6、关于现代教学手段（课件制作）

8、问题。7、关于学生座位变动问题。[推荐]“课中”十个问题：1、关于新课引入的开放度，激发兴趣问题。2、关于对学生的关注度（这里有5个问题：提问面，提问坡度；学生参与度与质疑的问题；师生互动问题；讨论的问题；学案反馈问题）。3、关于新资源的捕捉、运用与教师态度。4、多媒体、投影仪的效度问题。5、关于板书的工整、字迹、设计的问题。6、关于控制与放开问题。7、关于知识点问题（难