动作发展与脑发展的关系

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1、动作发展与脑发展的关系：由上及下，由远及近，由粗到细动作发展与心理发展的关系一、基础知识：婴儿动作发展对心理发展的意义(一)动作发展是心理发展的源泉或前提婴儿运用已有的动作模式和感知觉对外界刺激作出反应，获得对环境的最初的知识。没有动作，婴儿心理就无从发展。(二)婴儿动作是心理发展的外部表现婴儿动作的发展反映着心理的发展，通过动作发展的研究，可以了解婴儿心理发展的内容和水平。(三)婴儿动作发展促进了空间认知的发展手的抓握动作和独立行走等动作的发展可以促进婴儿空间认知的发展。运动经验在空间认知发展中具有重要影响。(四)婴儿动作的发展促进了社会交往能力的发展随

2、着动作能力的发展，婴儿与周围人的交往从依赖、被动逐渐向具有主动性转化。动作的发展可以诱导婴儿社会交流能力的发展。婴儿动作发展的规律性婴儿动作发展受生物预置程序化的制约，遵循着一定的规律性，表现为：1．从整体动作向分化动作发展；2．从不随意动作向随意动作发展；3．具有一定的方向性和顺序性。(1)头尾原则：从上到下，即从头部开始向脚部发展。(2)近远原则：从中心到外周，即从身体的中轴部位向周边部位转移。(3)大小原则：粗细指向，即从粗的动作向精细的活动发展，从大肌肉动作向小肌肉动作发展。动作的发展遵循共同的顺序和大体一致的时间表，如我国民间有“三翻六坐八爬”的

3、说法。婴儿的主要动作是手的抓握动作和独立行走。(一)手的抓握动作手的抓握动作具有一定的灵活性和随意性，发展的的重点是五指分化和手眼协调。五指分化抓取物体与视动协调活动对婴儿心理发展具有重要意义：(1)主动探索和认识周围事物；(2)开始操作工具，使动作具有间接性；(3)使动觉、触觉、视觉等多种感觉协调活动，为知觉发展奠定基础。拇指与其他四指分化和手眼协调动作通常在5～6个月期间出现，也因营养、健康、教养方式等环境因素而有所提前或滞后。(二)独立行走独立行走使儿童能够主动移动躯体，这是婴儿发展的一个里程碑。独立行走对婴儿心理发展的意义主要表现在：(I)婴儿的躯

4、体移动从被动转为主动，使活动具有一定的主动性；(2)主动行走可以扩大认知范围；(3)增加了与周围人的交往机会。婴儿动作的发展好与不好，在某种程度上对促进或延缓其心理发展水平具有重要意义，因此应注意从早期开始对婴儿进行动作训练。需要注意的是，成熟是训练的前提条件，训练对成熟只能起到加速或延缓的作用。二、儿童早期的动作发展对认知发展的作用摘要早期儿童与环境的相互作用通过动作来完成。儿童在与环境的相互作用过程中动作得到发展，与此同时也促进了认知发展。该文主要介绍了国内外的一些研究成果，阐述了爬行和手部动作对儿童认知发展的作用。发现儿童早期动作的发展是认知发展的外

5、在表现，同时早期动作的发展也将促使儿童的认知发展不断高级化、复杂化。儿童通过爬行获得了运动经验，促进了感知觉的发展；而手部动作主要包括抓握动作和手势的发展，在儿童与环境的相互作用过程中则主要发挥着重要的中介作用。关键词动作发展，认知发展，爬行，抓握，手势。1引言动作是人类最重要的一种基本能力，也是个体进行实践活动不可缺少的重要工具[1]。婴儿各种运动、动作的发展是其活动发展的直接前提，也是其心理发展的外在表现。在发展早期，个体的动作相当贫乏，需要较多的时间去习得人类特有的各种适应性动作，并不断提高动作与外界联系的有效性，从而更好地适应环境。因此，动作可视为

6、个体早期的外显智力[2]。动作在儿童心理发展中的作用一直是心理学的一个重要问题[1]。长期以来心理学家围绕着儿童早期动作发展与认知发展的关系展开了大量的研究，形成了“预先成熟论”和“可能成熟论”，并由此产生了“助长”和“诱导”的争论。“预先成熟论”认为，动作是“预先成熟”的结果，后天运动经验只是加速或提前了心理发展，动作发展促进了心理发展。“可能成熟论”认为，机能的发展可以引发或转换出新的结构来，运动经验是心理发展的必要前提，动作发展“诱导”心理的发展。然而，近年来的研究却回避了这一理论上的争论，把目光主要集中在动作如何促进认知发展这一更现实的问题上，为动

7、作的训练与培训提供理论依据，以此来促进儿童认知能力的发展。2爬行在儿童认知发展中的作用很多研究都证实，爬行经验对儿童的认知发展有着重要作用。Adolph等对15名婴儿进行了纵向追踪研究，把婴儿的动作与成人的高效率动作相比，发现婴儿最初的动作不受主观意识的控制，婴儿需要大量的爬行和行走经验才能对环境的变化做出适应性的反应；同时随着动作的不断发展，学习对新环境的适应，从而促进认知的发展[3]。他们还对29名健康婴儿从他们开始爬行的第一周到开始行走为止进行了纵向研究，发现随着爬行经验的丰富，婴儿的判断日渐准确，探索活动也更加有效，并且从中得到了学习[4]。Sch

8、muckler等也发现了行走经验在认知发展中的促进作用[5]。陶沙