幼儿动作发展的规律和幼儿动作发展的意义.doc

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1、授课日期　　　　　　班级　　　　　　课题：幼儿动作发展的规律和幼儿动作发展的意义教学目的要求：要求学生掌握幼儿动作发展的规律以及发展的意义。教学重点、难点：对概念和知识点的掌握授课方法：讲授教学参考及教具（含多媒体教学设备）：教科书授课执行情况及分析：本节课同学们认真听讲，完成较好！板书设计或授课提纲幼儿动作发展的规律和幼儿动作发展的意义一、幼儿动作发展的规律1，从上到下的发展2，从大到小的发展3，从笨拙到灵巧的发展二、幼儿动作发展的意义1，增加感知信息2，促进多种感知觉的联合3，促进对“自我”的认识4，带

2、来愉悦的情绪体验5，教案纸（一）作业点评上一节课同学们作业完成情况较好，但是有个别同学们出现了抄袭的现象，我们在课堂上所讲的东西都是最浅显的东西，希望同学们可以认真听讲。（二）复习提问1，精细动作的发展有哪些？2，大肌肉动作的发展有哪些？（三）新课引入幼儿动作的发展虽然可以从大肌肉运动和精细运动的角度分别去考察其特点，但这些动作的发展在总体上呈现出一定的规律性。接下来，我们讲系统的去学校幼儿动作发展的规律和幼儿动作发展的意义。（四）新课讲授一、幼儿设计发展的规律1，从上到下发展婴幼儿的活动能力，先是头部的发

3、展，如觅食的运动、吸允动作，以及眼部的视觉活动等，然后依次是抬头、挺胸、翻身、坐、爬、站、走等动作技能的发展，表现出明显的从头部到下肢的运动能力依次发展的趋势。也有人称之为“头尾趋势”。2，从大到小的发展这里指的是大肌肉运动能力于小肌肉运动能力的发展，婴儿先掌握了肢体、躯干的运动能力，然后才渐渐熟练地长我精细运动技能，主要是头部活动的技能。3，从笨拙到灵巧的发展婴儿时期，各种主要的动作形式都出现了，入抓握、走跳、跳跃、抛接等，每种动作不是一开始就能达到熟悉的水平，而是在不断地联系、运用的过程中逐渐灵巧、精确

4、起来。“灵巧”的另一层含义还在与身体各部位活动之间的协调配合，这也是运动能力的一个重要指标。人们常常用“稚拙”这样的词来形容幼儿的憨态可掬，正反映出幼儿时期动作的不灵活、不协调这种自然状况。（二）幼儿动作发展的意义　1，增加感知信息　　各种动作的发展及利用这些动作而进行的身体的各种活动，可以使儿童有可能　看到更多，听的更多，接触更多。婴儿首先要通过自己身体的活动，得到大量的　本体感觉和平衡觉的信息；一旦他能他能抬头、能坐起来，他的视野就会摆脱了　平面的限制，可以看到一个立体的世界；当他自由行走一会，就开始去

5、看，去摸，　　　去尝试更懂的东西了，没有身体的运动，感知觉就不会哟丰富的原料，心理发展　便会受到局限，这种“原料”的丰富或缺乏，在婴幼儿早期影响甚大，如果在这　个时候缺乏丰富的刺激，会对今后的发展造成难以弥补的损伤。　　　　　2，促进多种感知觉的联合　　人有多种感觉通道，确不能单独依靠其中哪一种，必须将所有的感觉通道都利　用起来，才能得到最佳的发展效果。比如，要学习一个心得词，不仅要听到他的　　发音，还要看到他所代表的物体，或者经历他所表示的含义的事情，最后还要亲　口去说这个词，这个过程包括了听觉、视觉、运

6、动觉的使用，在这个过程中，婴　　幼儿时期发展起来的运动能力起了重要作用。　　　　在婴儿时期，是转头抬头的动作，使其最早将视觉与听觉刺激联合起来，儿童　早期多种感知觉联合活动的经验极其重要，他可以促进大脑相应功能的发展，更　有效的处理外部传来的各种信息，从而对外部刺激作出恰当的反映。　　　　3，促进对“自我”的认识　　认识自己是与认识世界同等重要的，在这两者的基础上，才能完成人与外界相　互交流的作业，人对自己的认识，始于对自己的身体，以及自己的身体与其他人　与物之间关系的感知认识，这正是从身体运动过程中发张起

7、来的。　一个幼儿，由于能自如的控制和运用自己的肢体，就会切实了解自己的存在和力　　量，经管这种了解还是无知的，但是他对儿童今后自我意识，自我评价的恰当发　　展有重要影响。　　　认识的制高点是自我认识。教师和父母的最大魅力就是，帮助孩子形成自我认　识的能力。人只有认识自己，才能战胜自己，而人是很难认识自己的。认识自我的途径包括：①通过自我观察认识自己。要认识自己，我们必须要做一个有心人，经常反省自己在日常生活中的点滴表现，总结自己是一个什么样的人，找出自己的优点和缺点。自我观察是我们自己教育自己、自我提高的重

8、要途径。与评价，冷静地分析。对他人的态度与评价我们既不能盲从，也不能忽视。自我观察主要包括三个方面：a．自身外表和体质状况的观察，包括外貌、风度和健康状况等方面的观察；b．自我形象的观察，主要对自己在所生活的集体中的位置和作用、公共生活中的举止表现及社会适应能力等的观察．c．自己精神世界的观察，包括对自己政治态度、道德水平、智力水平、能力、性格、兴趣、爱好、特长等方面的观察。②通过他人了解自己。大文豪苏轼写道：“