课堂教学目标设计的基本程序

《课堂教学目标设计的基本程序》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、课堂教学目标设计的基本程序在分析了课堂教学目标设计原则后，我们可在遵循这些原则的基础上进一步分析课堂教学目标设计的基本程序。课堂教学目标设计包括需求分析、需求类别化、目标筛选、目标分解、目标表述五个基本操作步骤，如图4-2所示。图4-2课堂教学目标设计的基本程序（一）需求分析需求分析就是要找出“希望是什么”与“实际是什么”之间的差距，这种差距是要我们通过教学去缩小或消除的。如现在学生只能识记和应用1000个单词，而我们希望的是学生能识记和应用2000个单词，这里现实与希望的差距是1000个单词的识记与应用。需求分析的结果是形成目标方向。需求主要来源于两个方面。(1)社会对人才的要求。教育

2、的社会功能是为社会培养所需人才，这样社会对人才的要求也就转化成了教育教学对人才培养的希望状态。社会对人才的要求往往以教育目的、课程目标、学校教学目标等较宏观、概括的目标形式体现出来，如我国的教育目的是培养德、智、体、美等全面发展的社会主义建设者和接班人，这体现了我国社会对人才培养的要求。所以，我们可把教育目的、课程目标、学校教学目标看作是社会对我们课堂教学的总要求，在制订教学目标时需要从这些目的、目标出发分析课堂教学目标。（2）学生的需要。罗塞特(Rossett）1982年提出从五个方面分析学生的需求：①学生在学习中遇到了哪些困难；②学生想要学习的内容和内容的重要性顺序；③学生现有基础；

3、④学生的情感、态度或意向；⑤学生希望采用哪种培养方案或方法。盛群力、李志强：《现代教学设计论》，85页，杭州，浙江教育出版社，1998。罗塞特提出的五个方面并不是直接反映学生的需要，但通过了解这些因素却可以确定出学生的现有需要。例如，学生在学习中经常遇到不知怎样学习或说学习效率低的“困难”（了解到学生在学习中遇到的困难），同时我们了解到学生现有的学习策略基础（了解到学生现有基础），那么根据克服学习困难需要掌握的学习策略可以推出希望学生掌握的策略，这些策略与学生现有学习策略的差距就是学生的需要。（二）需求类别化需求分析所得出的社会需求和学生需求是广泛的、繁杂的。为了进一步明确目标，我们有必

4、要把需求进行类别化，转化成目标项。需求类别化的结果是形成类目标。教学目标分类理论是把各门学科的教育教学目标按统一标准分类，使之规范化、系列化、具体化的理论。它对我们进行需求的类别化具有积极的指导作用。在第二节我们介绍了几种教学目标分类理论。我们可以综合这些理论形成比较全面的目标类别系统，再把各种需求归入各类。例如，我们将布卢姆等的目标分类加上加涅的目标分类中的认知策略，形成认知、情感、动作技能和认知策略四大目标系统，并以此系统对需求进行类别化。首先我们可能有“培养学生良好的人际交往能力和创造能力”这样的社会需求。考察第一项需求──培养人际交往能力。人际交往能力属于心智技能，所以我们把这一

5、需要转化成学生心智技能中规则和高级规则等的发展这一目标；同时，对他人的态度也可能会影响人的人际交往，所以这一需求还要生成学生人际态度的发展这一目标。考察第二项需求──培养学生的创造能力。创造能力可以说是全新解决问题的能力，所以这项需求可生成学生的高级规则得到发展，即问题解决能力的发展这一目标。同时，认知策略会影响创造能力，所以这一需求还要生成学生认知策略发展的目标。（三）目标筛选类别化生成的目标并不是都能成为具体的课堂教学目标，这需要我们根据客观条件和学科性质与特点等因素筛选目标。目标筛选的结果是形成课堂结合目标。（1）结合学科筛选。不同的学科，学科中不同的课题只能满足与本学科相关的需求

6、，也只能实现与本课题相关的目标。所以我们必须结合学科特点筛选教学目标，而且筛选出来的目标根据学科特点也会有轻重之分。如劳动技术课可能更注重动作技能、劳动态度等目标，知识的记忆、领会之类的目标就应筛选出去或列为次要目标。而诸如数学、化学等知识性比较强的课可能更应注重知识的记忆、领会和应用等目标，动作技能之类的目标就应筛选出去。（2）结合环境条件筛选。有的目标虽然可能在本学科内实现，但是由于环境和条件的限制不可能实现，这就需要我们结合环境与条件进一步筛选目标。如形成良好的烹饪技能本来可以成为劳动技术课的教学目标，但是对我国大多数学校来说，没有让学生进行操作训练的条件，所以在筛选目标时也要排除

7、这类目标。（四）目标分解经过需求类别化和目标筛选后形成的目标仍然是概括性的。为了进一步明确目标，还必须对目标进行分解细化。目标分解就是进一步使目标具体化、明确化。目标分解的结果是形成具体目标。目标分解必须结合学科的知识内容或是某一课题的知识内容进行。例如，上面我们根据“培养学生创造能力”这一社会需求类别化生成了“学生的高级规则得到发展”这一目标项。我们在初中数学“相似形”一章的教学中要实现这一目标就必须结合这章的知识内容分解目标，生