浅谈历史新课程改革的核心理念

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1、浅谈历史新课程改革的核心理念　　新课程改革的核心理念，是实现由应试教育向素质教育的转变，是改革开放后最为深刻的思想变革，也是历史教学中的重要任务。　　新一轮课程改革的核心理念，是以学生的发展为本，新课程倡导“建立促进学生全面发展，教师不断提高和课程不断改进”的要求。历史课程改革标准也提出，历史课程改革应有利于教师教学方式的转变，树立以学生为主体的教学观念，鼓励教师创造性探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣。　　在实施新课

2、程教学之前，我们进行了集中培训课程改革的目的、意义和基本理念等内容，使我们的教学思想已受到极大地触动。　　通过历史课程改革的培训，鼓励教师要大胆实践、创新、改进，在此，笔者谈谈在课程改革中的几点体会。　　一、学生个体发展的需求　　以往的教学强调一致性，教师在课堂上当主角，学生没有真正成为学习的主体。教师教同样的内容，学生学习共同的知识，最终的反馈、标准和结果都基本一致，在这样的教学过程中，学生丢失了自己的个性，也逐渐失去了对历史学科的兴趣。这样就会造成学生喜欢历史，而不喜欢历史课的原因。　　学生是生活在社会中的不

3、同个体，存在许多的个别差异，正如智力差异、基础差异、性别差异、个性差异以及认知能力差异等。如果给存在如此多差异的个体以同样的教学手段、方法，那肯定无法使每个学生都能积极、健康地成长。新时期我们所需要的是多姿多彩的具有创造性的个体，而不是同一个模式的学习机器。　　二、教师教学的基本功　　对新时期教师来说，要做到教学行为要符合历史教学过程优化的要求，并非容易之事。因此，教师必须加强学习，增强自身实力。新课程理念下的历史教师知识结构包括以下几个方面。　　1.学科知识，即历史课程所涉及的专业知识。此前历史教师应加强学科知

4、识的学习。具体包括，（1）整体性知识的学习掌握整体性知识，它是教学活动的切入点，是拓展学生发散性思维和教学广度的线索，（2）综合性知识，这是指某历史知识与其他历史知识的直接和间接的联系。加强综合性知识。对合理提高历史教学的深度，培养学生的逻辑思维有重要的价值。　　2.条件性知识。识别教学思想，观念的正误，是了解学生个性差异的主因。按照教育科学规律进行改革的条件，提交改进教学行为的能力。　　3.实践性知识。这是教师在教学过程中的体验，积累和提炼出来的知识。历史教学要增强实践性知识，应做到在教学实践中不断积累。然后再

5、进行归纳、总结，提升为教学规律，使其对自身，对他人都有指导意义，成为有用的、有效的知识。　　三、教师教学过程的改进　　教师在教学过程中承担着教学设计、实施、评价和反思等多重任务。教师在历史教学过程中，应有利于新课程目标的实现，树立素质教育的教学观、质量观、学生观和评价观，提高教师组织和调控教学，对学生发展也至关重要。　　理顺教学关系、与学生平等交流，教师在评价学生见解时，语言要科学严谨，又要留有余地，不能绝对化。教师不能轻易否定学生的见解，多用鼓励性语言，尽量少用批评性、伤害性语言，要保护学生独立思考，敢于直言的

6、积极性，帮助学生感受成功的体验，培养学生勇于开拓和大胆创新的个性品质。　　尊重学生学习主体，增强学生学习自主性，教师在组织学生学习时，可提出需要解决的问题和总体目标。不必指出具体的途径、方法，尽量减少对学生学习的限制。教学以教学内容的组织加工，教学环节和程序的安排，教学方法和教学手段的选择等多方面为学生动手、动脑、动口提供更加充分的条件，要有学生自主活动优先，教师点拨指导在后的教学意识，尽量做到“学”优先、“思”优先、“议”优先、“评”优先、“结”优先的教学理念。　　四、充分发挥学生自身的特长和能力　　此前的历史

7、课程总是以语言文字贯穿始终。而不善言辞的学生在此情况这下只会更加的沉默。学生的个性受到了禁锢，他们特有的专长也无用武之地，反而令其反感历史课堂。　　新时期的课程改革，要求教师要探索新的教学途径，改进教学手段，充分发挥学生自身的能力和特长，为其主动适应未来社会打好基础。　　课堂上，学生发挥想象，设计历史大事年表，然而所设计的大事年表多种多样，有表格式、数轴式、图画式等等，不用一字而概括一段历史。这样的学习过程和结果是探索和解决历史问题的方法。　　总之，新课程改革的核心理念在于以学生的全面发展为主，培养学生的自主动手

8、能力及创新能力，其中创新能力的培养又是实施素质教育的基础。因此，在初中历史教学过程中应重视学生创新思维及创新能力的培养，创新思维指的是具备与一般性思维所不同的、新颖的、前所未有的思维能力。历史学科与其他的学科不同，它的内容均是客观发生过的事件以及一些客观结论，要想找创新点，就必须调动学生学习兴趣，使学生善于思考，学会从不同的角度来看待历史人物及事件，从而得出新问题、新内容