地球运动一节的教材分析

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1、案例分析：地球的运动一节教材分析地理必修一第一章第三节课本13-20页一、课程标准中对于本节的要求，教材的地位和作用本课标准讲：分析地球运动的地理意义，活动建议是运用教具学具，或通过计算机模拟，演示地球的自转与公转，解释昼夜更替与四季形成的原因。 地位和作用：这部分内容是高中地理最基础的部分，包括地球自转和公转的过程，地球自转、公转的一般特点，虽然在课标中没有明确说明，但是自转和公转的特点这部分内容的学习是为以后认识地球运动规律及其地理意义的基础，为以后的学习做好铺垫，通过这节课的学习学生提高读图、析图、绘图能力要会应运所学知识解决实际生活中的问题。第二部分是地球自转的地理意义，涉及到

2、昼夜更替、地方时和区时等问题，它们相互关联，是地球运动的结果，与人类的生产、生活密切相关，又为下一节课学习昼夜长短的变化奠定基础。它是高中地理的重点和难点。“地球的运动”是地理环境的形成以及地理环境各要素运动变化的基础，因而也是高中阶段地理学习的基础。“地球公转与季节”是在介绍完“地球运动的一般特点”和“地球自转与时差”之后进行的，从这点上说，此内容是“地球运动的一般特点”的一个延伸。同时，对后面几章的学习，特别是有关气候，水循环洋流知识的学习，起着至关重要的作用。二、划分教学因子，形成知识结构自转与公转的关系黄赤交角昼夜长短变化正午太阳高度变化四季的成因时区的划分和区时昼夜交替地方时

3、国际日界线地球的运动自转公转旋转轴，方向，周期和速度地球公转与季节（结果）地球自转与时差（结果）地球运动的一般特点（原因）三、分析内部外部的联系（一）分析内部的联系1、分析知识之间的联系（1）首先讲到地球自转和公转的过程，地球自转、公转的一般特点，但是自转和公转的特点这部分内容的学习是基础，和后面讲到的地球自转和公转的地理意义是因果关系。整节课的安排也是先讲原因，再讲结果。（2）地球自转和公转的过程是同时存在的，二者之间的安排是并列的关系。（3）地球自转和公转共同产生了黄赤交角，进而产生太阳直射点回归运动，是因果关系。（4）四季的划分是由于太阳运动产生太阳直射点的运动，进而产生了昼夜长

4、短变化和正午太阳高度角的变化，使得地球上不同地区获得的太阳辐射不同，在这一部分的安排都是先将原因解释清楚，经过层层递进的分析，再讲结果，是因果关系的安排。2、分析教材表述系统内部的联系（1）在教材的表述体系上，主要内容是以文字系统和图像系统来体现的，有21段文字和10幅图，为了便于理解图的内容，在图的旁边还加了文字注解，其中也包括了知识内容。如恒星日和太阳日是直接用图的方式进行处理，降低了理解的难度。（2）活动部分是图像文字的辅助。本节共有三个活动6个问题。（3）由于是高中教材，在本节中，设计了许多读图思考的问题，这些是在初中学习的基础上提出来的，并且将问题进一步拓展，让学生思考理解，

5、通过探究自己找到答案，也更有利于学生积极主动的学习。（4）本节课中还安排了两个阅读以扩充知识，同时培养学生学习和钻研科学的兴趣。（二）分析外部联系1.在恒星日和太阳日的比较时，讲到了参照点选取的问题，是比较外联；以及在讲到地球自转和公转的速度时，要引入角速度和线速度的概念，这是联系到的物理知识，是加深外联。2.在时区的划分上，将一个圆周360°按照一个太阳日的时间划分成24个时区，每个时区跨15°，以及在时间的计算上，都和数学计算分不开的，这是属于应用外联。3.在讲到太阳公转时，需要用开普勒三定律的内容解释，才能够更好的理解，此处应用到了物理的知识，是加深外联。4.地球的运动及其地理意

6、义与我们的日常生活是息息相关的，在学习本节内容时，要与日常生活中的现象联系起来，如太阳的东升西落，四季的变化以及不同地区之间时间日期的换算等等，要能够运用规律解释这些，是应用外联。四、分析三维目标（一）分析“知识与技能”目标：1.通过读地球自转、公转示意图，列表、对比、归纳地球两种基本运动的绕转中心、方向、周期、速度的一般特点。2.通过观察或用地球仪操作演示地球的自转和公转，提高学生用科学准确的语言表达地理现象、概括地理特点的能力3.了解昼夜的产生及昼夜交替形成的原因。4．了解地方时与区时的区别，全球时区的划分，国际日界线，并在日常生活中会运用时区和区时，国际日界线。5．了解太阳高度和

7、正午太阳高度的含义，及其季节变化、纬度变化以及成因。6.．通过观察地球仪的演示和参与演示操作，进一步培养学生的地理空间思维能力和想像力。7．通过绘制太阳直射点回归运动示意图、昼半球和夜半球图、正午太阳高度分布图等，培养学生的动手能力。（二）分析“过程与方法”的目标1.运用教具、学具，或者计算机模拟，正确演示地球的自转与公转，并说明地球的运动规律。2.通过读昼、夜半球图，得出地球自转的地理意义并用此图说明相关问题，从而初步掌握用图形辅助空间思维的