《孔 乙 己》优秀教案

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1、孔乙己　　鲁迅　　教学目标：　　知识与能力1、 积累、理解“阔绰、颓唐、间或、不屑置辩”等词语；了解作者及文章的创作背景。2、 体会这篇小说艺术构思的独特性。3、 通过品读对孔乙己的外貌、动作、语言、神态等方面的描写，分析他的性格特征。情感态度与价值观1、抓住小说中环境描写（社会）的语言，洞悉孔乙己悲剧的社会原因。2、通过学习本文，明白应善待弱者，同情弱者，有一颗善良的心。教学重点：体会这篇小说艺术构思的独特性。教学难点：通过品读对孔乙己的外貌、动作、语言、神态等方面的描写，抓住描写社会环境的语言，洞悉孔乙己悲剧的社会原因。教学方法：诵读法、讲解法、合作探究法、讨论法等

2、教学时间：三课时教学过程：　　第一课时　　一、导语设计　　师：大凡读过鲁迅小说的人，几乎没有人不知道《孔乙己》的，大凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，他最喜欢《孔乙己》。他为什么对《孔乙己》如此钟爱，而孔乙己又是怎样一个艺术形象呢？今天我们就一起走进小说——《孔乙己》，去体味它复杂的情感内蕴。　　二、背景资料　　1、作者简介：指名一学生回答，或通过多媒体（小黑板）展示。2、写作背景：本文写于1918年，当时虽已揭开了新文化运动的序幕，但封建复古的逆流仍很猖獗，文

3、言、白话的论争仍然激烈地进行着。1916年初，北洋政府的一些规定，是封建复古主义的再现，鲁迅很气愤。孔乙己那样的生活，人们已忘记但培植孔乙己这种人的社会基础仍在，就有可能产生新的“孔乙己”。为拯救青年一代，避免其重蹈覆辙，鲁迅先生选择社会一角——咸亨酒店，艺术地再现生活，通过孔乙己这一典型形象，启发读者思考当时社会教育和学校教育，从而达到批判封建教育制度的目的。三、初读感知　　1、学生默读文本，初步感知文章，理解字词①读准字音：阔绰（chuò）羼（chàn）拭（shì）绽（zhàn）出　　②理解词语　　舀蘸荤菜阔绰笔砚颓唐附和惋惜间或绽出营生不屑置辩　　污人清白　　2、

4、自由诵读，找出反映下列内容的语句并揣摩其丰富含意。（1）孔乙己的特殊身份明确：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”　　“站着喝酒”表明孔乙己生活贫穷，经济地位和社会地位都和短衣帮一样；“穿长衫”表明他不愿与“短衣帮”为伍，硬摆读书人的臭架子；“唯一”点出了孔乙己的特殊性，表明他与上层人、下层人都有距离。（2）孔乙己的地位明确：“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”　　孔乙己的存在只是为无聊的人们提供一个取笑的对象，是个可有可无的多余人。说明孔乙己地位低下，境遇凄凉。　　（3）孔乙己的结局明确：“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”　　“大约

5、”表示“我”的猜测，但孔乙己当时已无力维生，加上二十多年也没有见到，在那样冷酷无情的社会里，孔乙己肯定无法生存下去，所以用“的确”表示“我”猜测的结论。　　四、快速浏览文本，理清小说的情节结构，并概括孔乙己的六个生活片断。1、学生阅读文本，首先自己概括，再交流讨论2、指名回答，然后教师作出归纳。明确：（1）酒客取笑孔乙己偷东西。（2）酒客们奚落孔乙己没有进学。（3）孔乙己教小伙计识“茴”字。（4）孔乙己为偷书作辩解（5）孔乙己给孩子们茴香豆吃。（6）孔乙己被打折腿。　　3、按着小说情节“开端—发展—高潮—结局”指名理清本小说情节结构。五、小结课堂(略)第二课时　　一、再

6、读文本，四人学习小组合作探究，分析孔乙己的形象。（这一环节应让学生多花点时间讨论）1、填写下列句子，探究孔乙己性格中的矛盾表现。孔乙己是站着喝酒但又穿长衫的人。　　孔乙己是以读书人自居但又把“半个秀才也没捞到”当做灵魂伤疤的人。　　孔乙己是穷得将要讨饭但又好喝懒做的人。　　孔乙己是竭力争辩维护自己清白但又偶尔偷窃的人。　　孔乙己是穷困潦倒，偶尔偷窃但又从不拖欠酒钱的人。　　孔乙己是热心教小伙计识字，给孩子们分茴香豆但又屡遭冷遇的人。　　孔乙己是个屡被讥笑但又想和人交流的人。　　孔乙己是个使人快活但又无人关心，可有可无的人。　　2、师生共同归纳孔乙己的形象。明确：孔乙己地

7、位低下但又追求功名；穷困潦倒但又好喝懒做，迂腐不堪；死要面子而又自欺欺人；遭人嘲讽但又自命清高，孤芳自赏；命运凄苦但又麻木不仁，至死不悟。当然，他也有善良、质朴的一面。　　二、合作探究：造成孔乙己悲剧的社会原因。（这一环节应让学生多花点时间讨论）1、学生讨论交流，教师适当引导，要求学生探讨时要紧扣文本中的重点词句并做到有理有据。2、教师归纳明确：（1）以丁举人为代表的封建统治阶级横行霸道，极端残忍地摧残孔乙己，最后把孔乙己推上了死路。　　（2）封建科举制度诱使读书人追求功名利禄，死读经书，致使孔乙己成了连半个秀才也捞不到的牺牲品，成了任人