走进自主学习的地理大课堂

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1、扬州市第一中学教育教学论坛论文走进自主学习的地理大课堂地理组吴春燕新《课程标准》明确指出：“学生是学习的主人”。让学生自主地学习不仅是实施素质教育、培养创造型人才的需要，也是提高学科教学质量、全面完成教学任务的必由之路。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要”；德国教育家第斯多惠所言：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”我国有“授之以鱼，不如授之以渔”的说法。真正的合作学习和探究学习一定是自主学习。因此，我们教师要通过课堂教学让学

2、生掌握自主学习策略，使学生真正成为“学习的主人”。美国自主学习的著名专家、纽约城市大学的齐莫曼教授提出六纬的自主学习的研究框架科学的问题心理维度任务条件自主的性质自主过程1、为什么学动机选择参与内在的或自我的激发自我目标、自我效能、价值观、归因等2、如何学方法选择方法有计划的或自动化的策略使用、放松3、何时学时间控制时限定时而有效的时间计划和管理4、学什么学习效果控制学习结果对学习结果的自我意识自我控制、自我判断、意志5、在那里学环境控制物质环境对物质环境的敏感和随机应变选择、组织学习环境6、与谁在一起学社

3、会性控制社会环境对社会环境的敏感和随机应变选择榜样、寻求帮助第10页共10页扬州市第一中学教育教学论坛论文他认为，要确定学生的学习是否是自主学习，其主要依据是研究框架中的第三列，即任务条件列。如果学生在该列中的六个方面都能自主，那么他的学习就是完全的自主学习。如果学生在六个方面都不能自主，那么他的学习就是完全不是自主学习。但是，学生的学习一般介于两者之间，他们在某些方面是自主的，而在其他方面是不自主的，即他们的学习一般是不完全的自主学习。这就需要教师要精心策划，引导学生参与自主学习。由于课堂是学生学习的主阵

4、地，因此如何建立充分调动学生主动性、发挥学生主体性的课堂教学模式，自然成为我国新世纪课程改革的核心任务。学习方式的转变是的最显著特征，它倡导学生通过自主学习、合作学习和探究学习而建构知识。进入新课程改革以来，我校在各个年级、各个学科开设了多堂教学实验课，目的是观察学生自主学习的状况，研究课堂教学中，如何让学生自主学习并取得成效。几年以来学生的自主学习成为我校教学的一大亮点，如；使用“教学案”让课堂“预设”与“生成”共舞；利用网络环境形成学"为中心的全新课堂；开发社会资源建立“创造性”的开放型课堂。地理学科文

5、理兼备，综合性、区域性和社会实践性的特征强。生动的地理课堂更需要学生全身心投入的自主学习。下面我就以地理课堂学生自主学习的案例向各位专家进行汇报。让学生走进“教学案”自主学习凡事“预则立，不预则废”，地理新课程同样需要精彩的“预设”，这是课堂教学成功的保障。我校教师经过长期教学实验，认真钻研逐渐形成了自己的“预设”模式——“教学案”。制作教学案的步骤是：先由一位业务精良、资历较深的教师作为主备人，拿出教学案初稿后，将其打印数份，由审核小组的教师对初稿的整体设计、教学思路及每一个例、习题作细致地分析和研究，修

6、正、充实后付印。“教学案”主要由课前案、课中案、课后案三部分组成。要求教师使用“集体教学案”教学时,不是“照本宣科”,而是发挥自己的风格,进行二次备课，再次优化组合教学案,在指导学生活动和处理课堂偶发事件中突破、创新。精心准备，不断完善，确保每一份教学案发挥最大效益。案例——高二地理《资源的跨区域调配——以南水北调为例》教学简录。课题：资源的跨区域调配——以南水北调为例教（学）案一、设计理念本课基于新课程标准的教学理念，根据教学目的和教学内容的需要以及学生身心发展的特点，运用典型的案例，将学生带入特定事件的

7、“现场”，深入角色，分析案例，引导学生自主探究学习，以提高学生分析和解决实际问题的能力。二、教学目标分析第10页共10页扬州市第一中学教育教学论坛论文知识与技能1、通过相关数据分析，理解我国水资源地区分布不平衡的特点。2、了解南水北调工程的三线方案及产生的深远影响。3、通过对南水北调案例的分析，理解资源与经济发展间的相互关系，以及资源跨区域调配的重要性。4、初步形成运用现代信息技术手段，搜集、加工、表达地理信息的能力。过程与方法多媒体环境和网络环境下的自主学习和探究学习。1、在教师引导下探究的过程。2、合作

8、学习的过程。3、思维碰撞的过程：全班交流、讨论学习成果、相互质疑与辨析。情感态度与价值观1、使学生深入了解国情，建立正确的资源观和环境观，同时对学生进行国家方针、政策教育；2、使学生树立人地关系协调发展的观点，以及热爱祖国、热爱家乡的情感，并培养学生从自身做起和对外宣传节约资源的新风尚。重点、难点1、确立资源跨区域调配的研究思路和方法。2、资源对经济可持续发展的重要作用。三、学习资源课本、地图册、互联网。四、学习