蚶江镇中心校2016年春季工作计划

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1、蚶江镇中心校2016年春季工作计划一、指导思想在党的十八届三中、四中全会和习近平总书记系列讲话精神指引下，围绕“十三五”教育发展规划，坚持“办最纯粹的教育，做有尊严的教师，育有实力的学生”的教育理想,认真落实石狮市教育局2016年初等与学前教育工作要点，努力实现“文化聚力、管理给力、保障助力、活力课堂、魅力教师、实力学生”六大愿景。二、主要目标2016年蚶江镇中心校教育工作的主要目标是：坚守“办最纯粹教育”的理想追求，努力实现“文化聚力、管理给力、保障助力，活力课堂、魅力教师、实力学生”六大愿景。三、工作重点2016

2、年，是“十三五”发展规划的开局之年，在石狮市全域城市化教育综合改革的背景下，如何创新学校办学管理模式，提升教育教学质量，促进学校内涵发展？是每一个蚶江镇教育人2016年必须直面的新挑战。2016年上半年，我们着重要做好以下工作：(一）传承校园文化，实现“文化聚力”愿景学校文化是一所学校的灵魂，它会激励学校向着可持续发展的、生机勃勃的、具有丰富内涵的高层次方向发展。它能创造出一种潜伏的、弥漫的、浸染于整个校园中的精神风范，极大地影响学校每一个成员的价值选择、人格塑造、思维方式、学习氛围、道德情操以及行为习惯。一所学校如

3、何能办出特色，办出质量，办出效益，办出品牌，首要的追求就是要着力塑造好学校的文化底蕴和文化形象，形成独具特色的学校文化。良好的学校文化环境，具有催人奋发向上、积极进取、开拓创新的“文化聚力”。1.打造理念文化，营造深厚精神氛围。各学校要善于整合学校已有的校训、校风、学风、师风及办学理念，塑造并积极打造学校基本理念、办学理念和治校理念。212.美化环境文化，构建人文生态校园。各学校要在尊重现实的前提下，对学校功能区进行规划，并根据相应氛围及目标要求，确定文化主题，进行文化氛围的营造。如主题突出的室外活动区文化、楼道走廊

4、文化、教室文化、办公室文化等，真正实现环境文化“润物细无声”的教育功效。校园环境要努力做到“春有花，夏有荫，秋有香，冬有绿”。鼓励有条件的学校在学校图书室、阅览室的基础上建设“开放书吧”、“阅读茶吧”、“读书沙龙”等。3.优化行为文化，实现学校创新发展。各学校要通过建设规范完善的制度，打造行为文化，促进师生的健康成长。通过开展丰富多彩的校园文化活动，丰富学校行为文化建设。活动形式要体现高雅性、通俗性、益智性、趣味性。4.坚持校长引领，凝聚学校文化推力。在教育资源均衡化的背景下，校长不仅要重视学校有形资源的扩展，更重要

5、的是引领学校文化，注重学校文化资源的利用与拓展。校长是学校文化建设的“第一责任人”，要把文化作为引领学校成长的核心发展力，促进师生在一种无形的巨大力量推动下，在积极向上的氛围中受到激励、鞭策、健康成长。(二）坚持章程治校，实现“管理给力”愿景2016年是石狮教育综合改革第二年，各学校要依法依规管理，使学校管理章程化、规范化、标准化，最终实现“管理给力”的愿景。211.推进依法治校，加强章程建设。章程相当于一所学校的宪章，章程治校是形成学校自主发展、自我约束的良性运行机制的基础。各学校在建构治校章程体系的时候要坚持以下

6、四个基本原则：一是合法性原则。学校章程要以宪法、法律法规规章为依据，坚持立德树人的办学方向，落实党和国家教育方针、政策，遵循教育规律。二是基础性原则。各学校要基于发展实际和办学定位、办学特色，对学校重大和基本事宜做出规定，统领学校内部管理制度体系。三是发展性原则。各学校应当将校情、发展愿景与现代学校制度建设要求相结合，明确学校发展定位，力求体现本学校的传统、特点和文化。四是人本性原则。学校章程要坚持以人为本，体现核心价值引领，凝聚共同愿景，促进学校、教师、学生、家长各方价值的共同实现。2.建构标准体系，创新内部管理。

7、一是要坚持人本管理。各学校一方面要通过标准化管理体系的建构，使学校沿着既定办学目标的轨道“令则行，禁则止”，有条不紊地健康发展；另一方面要考虑教育工作、教师工作的特殊性，为教师创设宽松、自由的工作空间，给予教师充分的人文关怀。只有这样才能增强教师执行标准化管理体系的意识，激发教师的工作热情和潜能。二是要倡导合作精神。标准化管理体系必须要得到教师的认可，才可能被贯彻执行，因而在制定标准化管理体系时要强调教师的民主参与，使教师从单纯的执行者、服从者，改变为标准化管理体系的设计者、参与者。三是要尊重教育本真。标准化管理体系

8、，决不能变成套在学校个性化、特色化头上的“恶婆婆”，导致学校发展“千校一面”，变成学校“同质化”的助推器。四是要鼓励传承创新。标准化管理体系不是对学校历史的抛弃，而应该是传承和创新，建构标准化管理体系要尊重、传承学校的管理足迹。我们要继续坚持“三层”管理模式的建构和完善。形成校级层面酝酿、策划；行政会层面研究、决策；部门层面贯彻、落实的良性管理