职教集团背景下校企合作存在的问题及对策

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1、2012年第17期No．17．2012第33卷职业技术教育V01．33VOCATIONALANDTECHNICALEDUCATl0N总687期GenemlNo．687职教集团背景下校企合作存在的问题及对策首珩(湖南铁道职业技术学院，湖南株洲412001)摘要职教集团作为跨地区、跨行业、多功能、多层次、综合性的非法人教育集团，其运作模式有纵向衔接、横向联合和中介参与，其运行机制有紧密型、松散型、紧密型与松散型相结合。加强职教集团校企合作建设，应建立和完善职教集团体制机制，推进资源共建共享，形成与产业发展需求相适应的专业设置动态调整机制。关键词职教集团；校企合作；运作模式；运行机制中图分

2、类号G717文献标识码A文章编号1008—3219(2012)17一0047—03在国家大力发展职业教育的职业院校和相关企事业单位组成段培养、科学发展的目的。背景下，职教集团发展态势强劲。的职业教育办学联合体。其形成横向联合。吸收若干与学校职教集团作为跨地区、跨行业、多的主要动机是在经济全球化和市专业基本对应的行业和企业参与功能、多层次、综合性的非法人教场经济条件下，利用有限的职教资集团化运作，真正做到按企业的需育集团，是职业教育校企深度合源，尽可能获取最大的职教社会效求开展订单培养，真正实现双方优作，共同培养高素质技能型人才的益和经济效益，赢得竞争优势，从势互补、资源共享。新型平台

3、，是国家转变经济发展方而实现我国职业教育跨越式发展。中介参与。咨询服务机构f中式、发展现代产业体系、构建终身介机构)参与集团化运作，咨询服二、职业教育集团的运作模教育体系、建设现代职业教育体系务机构主要指职教研究机构、行业式和运行机制的有效途径。协会、人才交流中心等。集团化运(一)运作模式作需要理论指导，需要职教研究单一、职业教育集团的内涵纵向衔接。将中高职教育纳位跟踪研究，及时为集团化的健康职业教育集团是指以一个或入一个集团体系，实现中高职的纵运行提供理论指导。行业协会与几个办学实力较为雄厚的职业院向衔接。衔接的核心是，以专业和企业联系紧密，通过行业协会建立校为核心，以契约或资产为

4、联结纽人才培养为纽带，以“多赢”为基本一个信息交流平台，实现多方信息带，由若干个具有独立法人资格的原则，达到资源互补、政策共享、分资源的共享。人才交流中心主要收稿日期：2012—05—12作者简介：首珩(1966一)，女，湖南浏阳人，湖南铁道职业技术学院副院长，教授，高级工程师。基金项目：湖南省哲学社会科学基金项目《深度融入产业链校企共生共赢职教集团建设研究》(编号：HYBA235)，主持人：首珩。47万方数据为职业院校提供人才需求及服务主体和人才培养的各个环节有机优势互补。但目前，由于受诸多因信息。咨询服务机构作为政府、学地联结，并动态地加以组合，形成素影响，实现校企资源共享和优化

5、校、企业间的中介，主要通过信息单个成员“小”与“专”和整个集团配置尚存在一定的现实困难和问传递的方式，加强政府、社会及集“大”与“全”的综合优势，实现了资题。集团范围内职业教育资源整团成员单位之间的沟通。源优化配置和功能整合。但随着合空间有待进一步拓展，校企深度(二)运行机制产业的发展，需要深刻领会时代赋融合、院校紧密合作、校政互动发紧密型。这是一种实质性合并予校企合作的新内涵，真正树立学展尚待全面有效实现。的形式，合并单位通常是学校、企业校为企业办学、为企业服务的理(四)校企合作的政策有待进或其他实体，一般以联合办学的形念。从目前情况看，多数职教集团一步完善和落实式加入集团。并入的

6、成员学校，其还没有对接产业链系统进行顶层当前各地鼓励职教集团发展人、财、物采取整体划人集团主体学设计，最广泛地建立起自身的校企的有关政策部分已经出台，但可操校的办法，不再具备独立的法人资合作网络，整合集团内优势力量，有作性有待完善。职教集团的建设格，成为集团主体学校的一部分。效服务产业链的每个环节，将校企与发展整体上尚处于自为阶段，集松散型。这是一种由某主体合作的支点构建到企业生产一线，团工作虽已被纳入各级教育主管学校为核心，联合其他学校、企业及从而在更高层次上实现校企共赢。部门政策管理的范围，但管理的力实体组建起来的集团化运作形式。(二)校企合作的长效机制尚度、措施与职教集团快速发

7、展的客它不同于一般意义上的联合办学，不健全观需要还不适应，需要更好的政策相互之间联系更为紧密一些，并且虽然形成了校企共建、共管、环境。有统一的领导协调组织。具体做共享的良性运行机制，但集团内成四、职教集团校企合作建设法是，有关学校、企业或其他实体员类型多样，参与集团的动机各不的主要对策通过联合加入集团，其人、财、物及相同。如有些成员把与集团的合原法人资格仍保持独立不变，其主作当作扩大自身人力资源开发、储(一)进行顶层设计，加强职教管部门的隶属关系也不变。备