2012河南教师资格证考试笔记《教育学》1

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1、第一章教育与教育学第一节教育的发展教育是培养人的一种社会活动，是传承社会文化，传递生产经验和社会经验的基本途径。广义上，凡是增进人们知识和技能，影响人们的思想观念的活动，都具有教育作用。狭义的教育则指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育。教育随着人类的生产而生产，随着社会的发展而发展学校教育制度在形式上的发展1.学前制度教育2.制度化教育3.非制度化教育中国惊呆制度化教育兴起的标志是清朝末年的“废科举，兴学校”以及颁布了全国统一的教育宗旨和近代学制。中国近代系统完备的学制系统产生于1902年的《钦定学堂章程》（又称壬演学制）以及1903年的《奏定学堂章程

2、》（又称库姆斯等人陈述非正规教育的概念伊里奇主张的非学校话概念都是非制度化教育思潮的代表。现代教育发展的趋势1.加强学前教育并重视与小学教育的衔接2.强化普及义务教育、延长义务教育年限3.普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展（普通教育职业化，职业教育普通化）4.高等教育的类型日益多样化5.学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化6.教育制度有利于国际交流教育发展的过程我国教育产生于4000多年前的夏代六艺教育：一礼，二乐，三射，四御，五书，六数科举制度始于隋唐后的魏晋南北朝终于光绪年1905年我国的封建教育：《四书》《五经》《大学》《中庸》《论语》《孟子》近代教育的巨大变化

3、表现在1.国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起2.初等义务教育的普遍实施3.教育的世俗化4.重视教育立法，依法治教20世纪以后，教育的改革和发展呈现的一些特点：1.教育的终身化2.教育的全民化3.教育的民主化4.教育的多元化5.教育技术的现代化第二节教育学的发展教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象探索教育规律的科学。中国古代第一本教育学著作：《学记》《学记》提出了教学相长的辩证关系和“师严后道尊”的教师观《学记》反对死记硬背，主张启发式教学，“君子之教，喻也”“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”主张开导学生，但不要牵着学生走；对学生提出比较高的要求，但不要使学生灰

4、心；指出解决问题的途径，但不要提供答案。《学记》主张教学要遵循学生心理发展特点“学不（）等”及循序渐进。西方教育学思想来源：古希腊的哲学家苏格拉底；柏拉图和亚里斯多德“产婆术”苏格拉底《理想国》柏拉图《政治学》亚里士多德教育学作为一门独立学科萌芽于夸美纽斯的《大教学论》（夸美纽斯捷克教育家人文主义）法国卢俊《爱弥尔》其对自然性的强调到了使之与现代文明对立的程度。英国哲学家洛克一、“白板说”：人类之所以千差万别，便是由于教育之故二、绅士教育认为绅士教育是最重要的规范教育学建立的标志：德国赫尔巴特的《普通教育学》实用主义教育学的代表：美国杜威和他的《民本主义与教育》赫尔巴特的

5、贡献在于：把教学理论建立在心理学的基础上，把道德教育理论建立在伦理学基础上，可以说是奠定了科学教育学的基础。他强调系统知识的传授，强调课堂教学的作用，强调教材的重要性，强调教师的中心地位，形成了传统教育教师中心，教材中心，课堂中心的特点。杜威主张教育即生活，教育也是生长，教育实际上是经验的改组他强调教法与教材的统一，强调目的与活动的统一，主张“在做中学”，在问题中学习。以儿童中心主义著称当代教育学的发展60年代以后，我国开始尝试编写具有中国特色的马克思主义教育学皮亚杰的发生认识论布鲁纳的课程结构论科尔伯格的道德发生论赞克夫等人的教育学发展思想人本主义巡礼学教育目标与教育评

6、价理论等第二章教育与社会的发展第一节教育与政治经济制度政治经济制度对教育的制约1.政治经济制度决定教育的领导权2.政治经济制度决定着受教育的权力3.政治经济制度决定着教育目的4.教育相对独立于政治经济制度教育对政治经济制度的影响1.教育为经济制度培养所需要的人才2.教育是一种影响政治经济的舆论力量（学校自古以来就是宣传、灌输、传播一定阶级思想体系道德规范，政策路线的有效阵地。学校又是知识分子集中的地方，学校的教师和学生言论，教材，文章以及他们的行为，是宣传某种思想藉以影响群众，服从于一定政治经济的现实力量。）3.教育可以促进民主（一个国家的民主程度直接取决于国家的政体，但

7、，有间接取决于这个国家人民的文化程度，教育事业发展的程度。普及教育的程度越高，人们的知识越丰富，就越能增强人民的权利意识，认识民主的价值，推崇民主的政策，推动政治的改革和进步。）1.总之，政治经济制度直接制约着教育的性质和发展方向，教育又对政治经济有不可忽视的影响，这种影响随着现代教育程度的加快，作为促进社会进步的力量，变得越来越重要。第二节教育与生产力生产力对教育的决定作用1.生产力水平决定教育的规模和速度（一方面是物质资料生产能为教育的发展提供物质基础，另一方面，