教学设计-液化(修改)

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1、教学设计乐山师范学院物理与电子工程学院制作：成岳颖2012年8月10日《液化》乐山师范学院2009级物理学专业成岳颖一、教材分析《液化》选自人教版课程标准实验教科书八年级《物理》上册第四章第三节内容，本节是在学习了温度计、熔化和凝固的基础上，进一步丰富丰富物态变化知识，同时也为后面的升华和凝华做准备，它与学生的生活实际及生产实际联系十分密切，加深学生对物态变化知识和生活中相关现象的了解，同时小学自然和初中地理都进行了水蒸气遇冷结成小水珠形成降雨的液化现象，也为本节的教学打下一定的基础。因此本节课在本章中起

2、着承上启下的作用。教材以让学生解释生活中的液化现象引入，让学生经历探究液化条件及特点的过程，再通过实验得出液化的有关知识后，注重引导学生运用所学的知识去分析解释大量生活生产中的液化现象，紧密的联系了生活中的实例，使学生把课本的理论和实际相结合，很好地体现了新课程“从生活走向物理，从物理走向社会”的教学理念。从内容上看，本节课阐述的主要内容为液化条件及特点；在内容安排上具有符合学生学习知识的一般过程的特点，与生活实际联系紧密，充分体现了新课标STS的理念。本节从生活中常见的现象吸引住学生的视线，也让他们不觉

3、得神秘而产生亲近感，逐步知道生活中的这些现象就是“液化”，以及气体温度降低足够低可以发生液化，对培养学生在学习物理的兴趣上起着重要作用；从新课标要求来看，它对于培养学生的信息意识，问题意识，探究意识，合作意识和创新意识起着至关重要的作用。二、学情分析（一）知识层面在生活经验中，对液化现象有一定的感性认识，同时小学自然和初中地理都学习了水蒸气遇冷结成小水珠形成降雨的液化现象，也为本节的教学打下一定的基础，容易理解液化的概念，然而却并不具备解释物理现象的理论知识及如何组织语言解释生活中的液化现象是一大障碍，则

4、需指导学生明确液化的条件和方法。（二）能力层面学生在前面的学习和生活中的经历使得学生对一些液化现象能够进行简单的分析，具备通过观察实验现象归纳总结出实验规律的能力，但是在物理所要求的严谨性方面仍有较大不足，需要通过后续课程继续培养，因此，这个时期是观察能力概括性发展的一个转折点，是抽象逻辑思维开始由“经验型”向“理论型”转化的加速期和关键期。（三）心理层面八年级时期的学生对物理的感性认识较强，且好奇心强、求知欲旺盛；想象力丰富；喜欢动手、动脑，对未知新事物有较强的探究欲望。三、教学目标1、通过观察分析，知

5、道液化及条件；2、通过小组竞赛形式的体验活动得出液化方法，培养学生交流、合作和多向思维的能力；3、通过实验探究，掌握液化的两个特点：体积减小和放热，并知道它们的应用。四、教学重、难点重点:液化条件及特点。难点:设计实验证明液化是放热的。五、教法、学法教法：根据中学物理课程以观察和实验为基础，以学生发展为本的核心理念。本节课主要采用教师引导下科学探究的方法，通过以教师演示、小组合作实验探究和班级师生交流为主的多种教学形式相结合，加强师生间的双向活动，引导学生。在课堂中通过创设情景，引导学生运用物理知识解释生

6、活现象，并充分调动学生的积极性与主动性。学法：在教学过程中以上的教法渗透了如下的学法：观察发现法，自主探究法，合作交流法。在由生活实际向课本内容的过渡过程中，通过创设情境，启发思考，使学生善于观察生活中的现象，发现问题，并思考产生现象的原因；在由重点到难点的突破过程中，通过练习探索，分组讨论，使学生在探究性学习中，掌握观察、比较、分析、综合、交流等探究方法，进而解决问题。六、教具准备[1]实验仪器：电热水壶、自制液化放热演示仪、酒精灯、镊子、注射器、烧杯、铁片等。[2]多媒体：PPT、图片、视频资料等。七

7、、教学流程设计图例说明：课堂教学过程开始和结束的符号教学内容和教师活动媒体类型、内容学生活动提出问题：如何大量的氢气和氧气装进体积有限的火箭产燃料舱呢？开始引发问题，激起学生探究欲望火箭发射的过程播放视频一、创设情境导入新课液化的方法分析、交流、实验，解决回答问题。体验活动：给每组学生提供一针筒乙醚气体、冰水、铁架台，让学生想出多种液化方法。归纳总结：液化常用的方法为，冷却、压缩体积或两者兼用。液化概念及条件提出问题：白气是水蒸气吗？归纳总结：物质从气态变为液态的过程称为液化。观察实验现象，归纳结论活动：

8、让学生观察水沸腾后，壶嘴处的现象。亲身体验与感受实验，加深对结论的掌握。创设情境：用电热水壶对水进行加热，直至沸腾。通过循序渐进的引导，使学生的观察步步深入。提出问题：白气不是出现在壶嘴附近，而是力壶嘴一段距离的地方，说明什么问题？二、实验探究建构新知归纳总结：发生液化的条件为，气体温度降到足够低。演示实验：利用自制教具，及课件分析出液化的特点。观察实验现象，总结实验结论。液化的特点归纳总结：液化的特点为，体积减小和放热。结束