让学生在游戏中学习语文

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1、让学生在游戏中学习语文　　新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色要转变。新课程要求教师应该是学生学习的促进者，是教育教学的研究者，是新课程的建设者。所以这场教改的核心是：改变原有的单一、被动的学习方式，建设和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样的学习方式，促进学生在教师的指导下主动地富有个性地学习。让学生乐学，是课改的实质。　　鲁迅先生指出：“游戏是儿童的天性，玩具是儿童的天使。”把学习融于游戏之中，学生才会乐学。“乐学”是实施素质教育的需要，是“减负”的需要，更是解决让学生“留得住”“学得好”的需要。它构建的是一种新型的“教学相长”的朋友式的

2、师生关系；它营造的是一个宽松、和谐、快乐、民主的学习氛围；它培养的是学生“不唯书”，“不唯上”，“只唯实”的学风。语文教学中的乐学，主要体现在教师对课程的精心设计，独特创意和科学组织上，让学生做到在乐中有学，又在学中有乐。　　一、内容选择注重乐学　　1.选择学生最感兴趣的内容。如“广告集锦”一课，学生收集的广告内容多，范围广，表演惟妙惟肖，编写生动形象，学习兴趣倍增。为自己的学校创作一则广告词时，学生更是跃跃欲试，大展身手。如“泸县四中，教师善教，学生乐学，读书的圣地，成才的摇篮”，“腾飞的骏马会把你带入理想之境。”“你选择四中，你很幸运；在四中学习，你很幸

3、福。”……　　2.选择贴近学生生活的内容。如“画像”一课，学生不仅能栩栩如生地给自己“画像”，而且还能抓住特点给同学和老师“画像”，如学生为我“画像”就抓住我胖的特点，用“圆”来概括――圆圆的脸，圆圆的眼睛，圆圆的嘴巴，圆圆的脑袋，圆圆的身体。走起路来，像一个上下跳动的皮球……学生的积极性得到充分调动，如“心理描写”一课时，当学生正在聚精会神听课时，突然叫一个学生到办公室去，学生都莫名其妙，不知道老师葫芦里卖的什么药。这时老师才摊出底牌，在教室里的学生写去办公室同学的心理活动，老师再到办公室请那个同学把刚才的心理活动写出来。把学生置于特定的情境中，让学生身临

4、其境，写得自然真实可感。　　3.选择激发学生理想的内容。如“理想描绘”一课，要求学生在100字以内描绘出自己的理想，学生用简洁的语言为自己的未来编织了一幅幅美丽的图画。该班王贤婷同学的描绘令人激动：“我经常询问花儿，你为何那般鲜艳？我经常询问幼苗，你为何那样茁壮？我经常询问自己，你为何羽翼日渐丰满？有一天，我终于有了答案，那全是园丁的爱心奉献。于是我激情奔涌，立下誓言，我的未来就是成为人民教师中的一员！”学生的理想得到激励，学习兴趣也得到激发。　　二、形式安排体现乐学　　为了开阔视野，“新溪子半日游”，学生乐而忘返；为了丰富知识，“广告大观”“成语集锦”“古

5、诗词背诵擂台赛”“书法比赛”活动，学生兴味盎然；为了培养学生的想象力，“中秋赏月”，让学生心醉神怡；为了培养胆量和口才“中学生应不应该追求打扮”的辩论，“就班上纪律答记者问”让学生妙趣横生。这一系列活动有室内的也有室外的；有校内的也有校外的；有单班的，也有多班的；有知识性的也有趣味性的。形式生动活泼，过程变化多样。　　三、步骤实施突出乐学　　语文课的步骤安排合理，结构紧凑，乐学就体现得充分。“广告大观”采用“师导――列举――学写――表达”的结构，把“导、动、练、说、写”有机地结合起来了。“中学生应不应该追求打扮”的辩论，采用了“女生――男生”一辩，“学生――

6、教师”二辩的步骤，做到师生同乐。　　四、方法引导围绕乐学　　教学的主要目标在于让学生求知，在求知中形成能力。那么，在方式上就要一改过去教师“霸占”课堂，主宰知识“生杀”大权的“权威”形象，还课堂时空于学生，让学生自己安排教学过程独立地去审美辨伪。方式上学生可思可议、可疑可异、可问可言、可争可辩、可写可说、可扮可演，不求无过，只求乐学。如上完第二册第三单元后，我们组织了一系列的“链锁”活动：第一步，给《蟋蟀在时报广场》写续篇，想象《骆驼寻宝记》中孔雀、金丝猴遇见寻宝归来的骆驼时的表情、心理等，根据《花》自编寓言故事；第二步以“让我们张开想象的翅膀”为题开展班级

7、想象大赛；第三步以“想象世界”为内容自编一份手抄报。教师在方法上引导学生的写作能力、口头表达能力、想象能力和综合编辑能力得到充分的调动，学习积极性空前高涨。　　五、创新思想融入乐学　　教学的开展必须以培养学生创新精神为己任。在教学过程中鼓励学生要敢于“突发奇想”，敢于“标新立异”，敢于“越轨”。提倡学生走上讲台，提倡七嘴八舌，提倡异想天开，提倡大胆争辩。让学生张开想象的翅膀，发挥创新的潜能，做到敢想、敢说、敢做，从而点燃学生心灵中创新的火花。如上完余光中的《乡愁》一诗后，要求学生展开想象，仿写几句关于乡愁的诗句，学生们跃跃欲试，不一会就写出很多令人心动的诗句

8、如“乡愁是一根长长的电话线”，“乡愁是一支忧伤的歌”