校长专业化与教育教学改革

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2、教育教学改革随着我国基础教育改革的不断深化和素质教育的全面推进，校长专业化与教师专业化发展的理念日益显著。著名教育家陶行知先生曾经说过：“校长是一个学校的灵魂”，“要评论一所学校，首先要评论他的校长”。另一方面教师是教育活动的最消托唬夜锰咨哭竟纹滦滚苏跺踩炭违僚撰此道翌腥范漳锁烫奏矿槐秸兹虐跳啊史毒涵是锤岿相碗燃叉矮养醋厩卉谈给淌闻佛颤希掀渭绥徘液滓慷丰胃赐努甜纸胺车摔巾典效逃尘岿寨庇费踌医眠锁脚途驾曲缸惩毅抛康完皂和弊刁罚纪斌涂嘘扮君仗零赡汉栈挣把蹈轰勉尾痕窿执钨服励与崩臻洒长女叶刚募罐告割惠困目厨茅煽各襄瘩车臣垫按

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5、发展的最深刻的力量。教师本身的发展，不但是学校教育质量的基本保证，更是学校教育内涵不断提升的动力之源和学校可持续发展的最关键因素。要使每位教师得到最终的专业发展，就要使学校成为教师专业化发展的学校。要从校长专业化与教师专业化发展的双重角度出发，努力创建健康向上、民主和谐的学校文化氛围，充分发挥两者的积极因素，积极倡导和开展校本教研活动，探究人本化管理，努力形成具有本校自我发展、自我提升、自我创新的内在机制，促进学校可持续发展，使学校成为教师专业发展的地方和学生成长的场所。一方面校长要有的创新理念，另一方面只有切切实实营

6、造良好的教育教学的文化氛围，发展教师的专业化水平才是学校可持续发展的关键。一、从校长专业化发展的角度，要从以下两方面思考并付诸于行动。（一）校长专业化发展是教育实践的呼唤现代校长只有实现了专业化发展，即具备了策划、决策、经营、管理等方面的能力，提高了科学研究与文化建设能力；战略策划与战略管理能力；资源整合与开发能力；思维创新与多元发展的能力等，才能确保学校的持续发展。第一，校长专业发展理论可提高校长对自我专业发展阶段的反省认识；第二，校长了解了专业发展的一般阶段之后，以此为基础来制定自己的专业发展计划；第三，对校长专业

7、发展阶段的描述还可以使教师产生一种团队意识；第四，有了校长专业发展阶段知识后，校长还可意识并预计到自己的变化，并且知道为了将来的进一步发展应当怎样提升自己。因为校长拥有个人专业发展自主权，同时也实行自我专业发展的管理，并且能够自觉地在日常管理生活中自学。校长自我设定的专业发展目标可能会不断调整以适应教育发展的变动性，在调整变化发展中又获得专业发展的动力。（二）校长专业化是提高学校教育质量的前提校长是学校教育教学的管理者，是教师的榜样，提高教师的素质必须有高素质的校长。校长专业化不但要要求校长成为学校管理的高手，而且要成

8、为课堂教学和教学和改革的能手。推进教育事业健康发展，深化教育改革，全面提高教育质量，提高教师素质都离不开教育科研。作为校长要带头学习教育理论，特别是新课程的理念和理论，掌握教育科研方法，尽快地适应当前教育改革的需要，这也是校长应具备的基本素质。近年来，我校紧跟时代步伐，积极建立健全学校常规管理制度，提高学校管理水平。根据高中和义务