大学英语课程分级教学管理方案

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1、厦门理工学院大学英语课程分级教学管理方案一、分级教学指导思想和基本原则遵循“以人为本”、“以学生为中心”的教学理念，贯彻“因材施教”的原则，根据教育部关于《大学英语课程教学要求》，构建适合我校大学生个性发展的《大学英语》课程教学新体系，以不断提高学生的综合英语应用能力,提高综合文化修养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。二、实施对象全校2008级统招本科学生（除艺术类及英语专业）。三、分级标准目前我校大学英语分级教学将设置I级与II级，本科新生入学后一周，将参加英语分级测试，对学生的听、说、读

2、、写、译能力进行综合考试，并参照学生的高考英语成绩，将学生编入I、II级教学班,其中II级每班人数不超过40人。被编入II级班的学生，可申请放弃II级班而进入I级班学习，但学生一旦选定，除按本方案的有关规定回到I级班外，不得中途更改。具体分班比例因系科特点略有差异。四、分级教学要求分级教学的两个级别要求将参照教育部《大学英语课程教学要求》中的一般要求（I级）和较高要求（II级），并结合我院实际情况来制定，其中一般要求（I级）是每个大学毕业生必须达到的目标，II级班应以较高要求作为教学目标。（详见

3、附件1）五.教学模式及课程设置（一）分级教学模式充分利用多媒体和网络技术，以传统的统一模式+个性化的现代模式，为学生提供非定时、多地点、随时随地可以学习的学习环境7厦门理工学院，使英语教学不受时间和地点的限制，朝着个性化，自主式的学习方向发展。分级教学模式将根据我校自身条件和学生情况，设计出基于网络的多媒体学习模式和课堂教学相结合的教学模式，采用教师堂内指导，学生堂内、堂外实践以及借助教学软件、网络等进行自主学习的教学模式。（二）课程设置按照分级教学的目标和大纲，大学英语课程体系除了包括传统的必

4、修综合英语课程，还将结合语言技能类、语言应用类、语言文化类和专业英语过渡类等课程，以确保不同层次的学生在英语应用能力方面得到充分的训练和提高。II班的教学目标是通过提高基础英语水平，强化听说训练环节培养学生具有较高的交际能力和英语综合能力，并掌握与其专业相关的专门用途英语；I班以完成大纲一般要求为重点，四级考试为目标，结合基础听说训练，为学习较高要求英语和专业英语打好基础。大学英语课程修读表班级类别第一学期第二学期第三学期第四学期I级班大学英语(Ⅰ)级4学分大学英语(Ⅱ)级4学分大学英语(Ⅲ)级

5、4学分大学英语（Ⅳ）级4学分7厦门理工学院II级班大学英语(Ⅱ)级4学分（I级4学分提前获得）大学英语(Ⅲ)级4学分大学英语(Ⅳ)级4学分大学英语(IV)(未通过我校大学英语四级)大学英语拓展课程（已通过我校大学英语四级者任选以下课程）(1)高级英语听说(2)高级阅读(3)高级写作(4)高级翻译(5)跨文化交际（三）教学安排学时安排：4学时/周，读写课程约2.5学时/周，内容包括阅读、词汇、语法、翻译和写作；听说约1.5学时/周。六．教学评估（一）期末综合评估（形成性评估+终结性评估）教学评估是

6、大学英语课程教学的一个重要环节。我校大学英语教学评估采用形成性评估+终结性评估的综合评估模式。1.终结性评估随着分级教学的实施和听、说要求的加强，大学英语课程进行了考试方法的改革，以使考试能够促进教学的改革并能真正测出学生的实际能力与水平。笔试（50%）：笔试采取统一试卷、统一（密封）阅卷、流水作业的方式，以达到考、教分离的效果。试题主要由听力、阅读、词汇与语法、翻译与写作构成，以测试学生的综合应用能力。7厦门理工学院口试（20%）：各级别在本级中采用统一标准，统一试题，进行随机抽号测试。笔试命

7、题由专人完成，两个级别统一试卷。口试命题由口语改革项目组完成。口试前，对所有教师进行口试培训，统一标准；之后，所有教师进行抽签决定被测试的班级和学生；最后由两位教师合作完成某班级的口试。各级测试成绩在必要时根据难易程度进行折算，折算系数视具体难易程度来决定。2.形成性评估（30%）形成性评估包括学生的作业完成情况、课堂表现、出勤情况、学习档案记录和课外活动记录等（二）升降级管理与学分管理1.升降级管理:每学期期末综合评估结束后,采用动态管理的方式(升降级)调整分级教学班级学生人数。原则上每学期期

8、末评估结束后,II级班将有部分学生降至I级（5-8位学生），I级班有相同数量的学生升至II级。对于I级班学生，期末学习综合成绩优秀的学生，经个人申请，任课教师推荐，经过教务处批准，可高参加高一级英语课程测试，成绩合格的学生可升级加入II级班学习。（1.若该生该参加的高一级英语成绩不及格的，其高一级英语成绩不作记录，该生应当和原班级一起升级。2.若该生该学期参加的高一级英语课程考试的成绩合格，其高一级总成绩按考试成绩记录。）2.学生成绩及学分管理本科学生在校期间原则上修读四个学期的英语课程。第一学