浅析创设问题在初中科学教学中的应用

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1、浅析创设问题在初中科学教学中的应用　　【摘要】本文叙述了初中科学创设问题学习的涵义、特点、目标及理论基础，并以初中科学现象为案例，全程展示创设问题教学模式在初中科学教学中的应用，期望为课堂教学方式的改进提供借鉴。　　【关键词】创设问题；初中科学；教学模式　　初中科学课程是自然科学中的一门基础课程，旨在培养全体学生的科学素养。它以观察、实验、探究为学习手段，具有很强的科学性，实践性，倡导“自主、探究、合作”的学习方式。　　创设问题作为一种教学模式，其特点是以“问题解决”为中心，目标是在问题解决的过程中培养学生知识获取、解决问

2、题和自主协作等方面的能力。因此，创设问题的特点和目标，不仅符合基础教育课程改革目标，而且与新课程改革倡导的自主探究、实践体验、合作交流等学习方式相一致，与信息社会对人才培养的新要求相一致。　　1创设问题教学概述　　1.1创设问题教学的涵义　　创设问题是指把学习置于复杂的、有意义的问题情境中，通过让学生以小组合作的形式共同解决复杂的、实际的或真实性的问题，来学习隐含于问题背后的科学知识，以促进他们解决问题、自主学习和终身学习能力的发展。　　1.2创设问题教学的特点　　创设问题教学不同于传统的教学方式，概括而言，它主要具有以下

3、特点：①以问题为焦点启动课程；②学生根据对问题的理解开展调查、进行探究；③在基于问题的教学中，教师的角色不再是提供知识，而是创设问题情境，通过提问等方式引导、促进学生进行学习。　　1.3创设问题教学的学习目标　　研究者们对创设问题教学目标作出了大同小异的看法，综合起来看，创设问题教学的主要学习目标在于使学生：①建构灵活的知识基础；②发展高层次思维能力；③成为自主（或自我调节）的学习者；④成为有效的合作者。以上四个目标只是在学术上的区分，在实际的PBL学习中是统整在一起的。　　1.4创设问题教学的流程　　创设问题教学模式的教

4、学过程是：学生们以小组为单位，开始解决一个实际问题；为了解决问题，学生往往需要获得一些必要的专业知识，学生们分头查找资源获取知识，然后相互交流所获得的知识，并讨论如何用所获得的知识来促进问题的解决；如果在讨论的过程中，小组发现还需要研究另外一些新的专业知识，学生们就需要反复循环地查找资源并讨论问题解答，直到问题得到解决；问题解决后，学生们还需要对自己的学习过程进行自我反思和评价，总结所获得的知识和思维技能。　　2创设问题教学的设计方法　　本文仅结合具体案例介绍几种在教学实践中经常采用的创设问题的创设方法：　　2.1利用科学

5、实验创设问题　　如学习“科学入门”时，为了充分展示科学的奥秘，激发学生学习科学、探究科学的兴趣，教师可添加演示实验导入。　　例：“魔术点灯”，用一根玻璃棒蘸几滴浓硫酸，再沾少许高锰酸钾粉末后接触酒精灯的灯芯，利用化学反应产生的热量点燃酒精灯，“为什么不用火柴也可以点燃酒精灯呢？”这样的问题无疑是播种了科学的种子，对今后的学习会有非常大的推动力。　　2.2通过活动观察、体验创设问题　　教师应创设条件让学生参与探究活动，通过亲身体验产生问题意识和探究问题的动力。鼓励学生主动参与、动手实践，亲身体验，可以更好地激发学生探究科学的

6、兴趣，在充分享受科学探究的乐趣和益处的基础上建构知识。　　2.3利用学生的生活实践创设问题　　科学课程理念坚持从生活走向科学，从学生的经验、经历出发，让学生从生活中发现感兴趣的问题。当学生原本熟悉的、常见的生活现象转化为新奇的、富有挑战性的问题情境时，学生心理上就产生了探究学习的冲动。　　3创设问题的答案探究路径　　3.1合作探究，解决问题　　学生自主上网查阅、收集相关资料，小组成员间进行资源共享。在讨论交流的基础上建构新知识，包括浓硫酸、高锰酸钾粉末和酒精灯的一些自然知识和化学特点，它们的燃烧温度以及危害等。学生利用双休

7、日及课余时间分工合作，开展探究活动：包括实地考察，观察酒精灯的燃烧现，这些学习实践活动，有的通过学生的自主学习来完成，有的基于组内或组间的合作才能完成。　　3.2形成共识，展示成果　　在实践探究活动的基础上，各小组成员再次集中，讨论交流学习活动的认识和体会，在小组内达成问题解决的共识，制定一份集体的成果结晶：有的撰写实验报告，有的撰写调查报告等。资料查阅小组最后的汇报分为两个议题：一是高锰酸钾与浓硫酸的化学性质、特点；二是关于高锰酸钾与浓硫酸混合在一起发生反应的后果等。教师组织各小组进行成果交流展示，并进行评分。　　4总结

8、与反思　　创设问题教学有诸多优点，但也不是所有的教学内容都适于用此方法，在创设问题教学过程中也存在着一些实际问题。首先，教学时间的矛盾，因为创设问题教学模式需要花费较多的时间查找资料、小组讨论、自学总结，而本学科的教学课时有限，难免会影响到正常的教学进度。其次，有些学生习惯于传统的教学方法，自学能力差，