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1、报刊引证报告((21)在本期(总第21期)的“报刊引证报告”中,我们综合分析2009年第21期至第22期(2009年11月,统计月)的报刊引文情况。
(1)2009年11月论文引证情况
在2009年11月出版的《计算机教育》第21期至第22期(共2期)中,共发表论文99篇,其中,标注了报刊参考文献的论文有84篇(不含外文期刊和教材书籍),占发表论文总数的84.85%。
引证参考文献(不限年份)涉及《计算机教育》、《中国大学教学》、《实验室研究与探索》等133种杂志(含因特网文献),引文共288次。其中,引用因特网文献
2、10次,引用学报类刊物46种且被引文60次。
(2)2009年11月引文数前7种刊物
在本统计月中,为《计算机教育》杂志论文作者所青睐的前7种刊物见表1所示,对比分析如图1所示。
表1前7种重点阅读刊物
刊物名称被引文次数
①计算机教育68
②中国大学教学11
③实验室研究与探索8
④中国电化教育6
⑤电化教育研究5
⑥高教论坛5
⑦清华大学教育研究5
图1前7种刊物的被引文数对比
前7种刊物的被引文数为108次,占引
3、文总数的37.50%(图2)。其中,《计算机教育》杂志论文的被引文数占引文总数的23.61%,占前7种刊物被引文数的62.96%(图3)。
被引用学报类刊物占总引用
刊物的34.59%(图4),学报类刊物的被引文数占引文总数的20.83%(图5)。
图2前7种刊物的被引文数分析图3《计算机教育》被引文数分析图4被引用学报类刊物的数量分析图5学报类刊物被引文数分析
摘要:本文针对“C程序设计”课程教学中存在的问题,探讨“C程序设计”课程的教学体系和模式,
4、强调以培养学生分析问题能力、解决问题能力和创新能力在“C程序设计”教学中的重要性。
关键词:C程序设计;教学体系;教学模式
面向电子类专业大一新生开设的“C程序设计”是大学生入学后学习的第一门程序设计课程,它将对学生一生的程序设计技术、能力、风格和习惯产生深远的影响。然而,通过多年的教学实践和调查研究,我们发现许多学生在学完“C程序设计”课程后,不能用C语言独立编程解决实际问题,不能有效地将理论知识和实际应用结合起来。因此,在对“C程序设计”课程教学体系和模式进行深入探讨后,我们强调培养和提高学生分析问题能力、解决问题能力和创
5、新能力在“C程序设计”课程教学中的重要性。
1以程序设计为主,语言知识为辅贯穿整个教学过程
以往的“C程序设计”课程实际上是C语言课程。其教学重点在C语言本身,而非C程序设计。这样的教学有悖于学习规律,因此,我们改革C程序设计教学,把授课重点从讲授C语言规范转移到讲授C程序设计思想、方法和算法,注重学生形象思维训练,在整个教学过程中,注重学生C程序设计能力的培养和训练。这才是“授之以渔”[1]的教学方法。以下结合在数组教学中的一个实例阐述授课思路。
例如,输入某班30名同学的身高,输出最大值。
经验丰富的软件设计者都知
6、道程序设计的关键在于找到解决问题的方法,即算法。根据结构化程序设计的思想,当拿到一个任务时,首先应将这个问题自顶向下逐步细化[2],逐层向下分解,直到满足每一个要求为止。为了让学生初步体会和理解这一思维方式,对程序设计有一个直观的印象,授课时教师要从问题分析入手,逐步找出各个求解步骤的算法,并用N-S流图描述,最后编出程序。
对于以上问题,通过初步分析可知求解过程需要经过三个步骤,得到第一层的N-S流图(如图1所示)。然后分别求精各个部分,在求精某一部分时,完全可以不必顾忌其他部分。
图1求学生身高的最大值
求精步骤
7、1:输入30个学生的身高,需要定义一个一维数组h[31],并用一个循环来控制输入。N-S流图如图2所示。
图2输入学生的身高
求精步骤2:求30个学生身高的最大值,可采用类似于打擂台的方法,即先取第一个数,把它设为最大值max,然后再逐一与其余的数比较大小。N-S流图如图3所示。
继续求精图3中的“比较”:问题可描述为若h[i]>max,则用h[i]值更新max,否则max保持原来的值不变。N-S流图如图4所示。
图3求出最大值图4max与h[i]比较
步骤3只
8、需一个输出语句,不用继续求精。至此,求最大值问题的算
