报刊引证报告（８）

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1、报刊引证报告（８）在第8期“报刊引证报告”中，我们分析2008年第11-12期(2008年6月)的引文情况。
　　(1)2008年6月论文引证情况
　　2008年6月(统计月)出版的《计算机教育》第11期和第12期共发表论文80篇，其中，标注了报刊参考文献的论文有48篇(不含外文期刊和教材书籍)，占发表论文总数的60.0%。
　　引证参考文献(不限年份)涉及《计算机教育》、《高等工程教育研究》、《中国职业技术教育》等80种杂志(含因特网文献)，引文共127次。其中，引用因特网文献10次，引用学报类刊物21种且被引文21次。

2、　　(2)2008年6月引文数前6种刊物
　　在本统计月中，为《计算机教育》杂志论文作者所青睐的前6种刊物见表1所示，对比分析如图1所示。
　　
　　前6种刊物的被引文数为31次，占引文总数的24.4%(图2)。其中，《计算机教育》杂志论文的被引文数占引文总数的8.7%，占前6种刊物被引文数的35.5%(图3)。

3、成果，基本覆盖了c程序设计课程的核心内容，能起到通过趣味促进实践、激发创造力的作用。
　　关键词：程序设计；教学组织；相似性；抽象；实践
　　　　　　
　　1引言
　　
　　C程序设计课程一般开设在大一上学期，大多数学生处在从中学学习方法向大学学习方法的过渡期，他们知道这门课程是计算机专业的第一块基石，却常常以死记硬背的方法应付，更无法找到课程的趣味。对初学者而言，C程序设计语言课程的概念繁杂，例题繁多，教材内容给读者的系统感不强。可实际教学中，理论课时和上机课时常显不足，教师忙于完成教学内容，知识点间的联系常被淡化。

4、如何在增加课时的前提下，提高教学效率，是一个值得关注的教学课题。
　　学习的第一动力是兴趣，笔者在多年的C程序设计教学中，感到最无奈的是学生缺乏对课程的兴趣。编程类课程的趣味性，一在于其中知识点的联系，二在于成果有实际的应用价值。教师的教学重点应是通过教材内容的重组织，引导学生发掘课程兴趣点，带动课程难点的学习。虽然教学示例俯手皆拾，但示例的选择、组合却可以匠心独到。
　　示例的组织不仅应自然显示出同类问题、方法的代码相似性，更应展现出层次递进的抽象思维过程；示例的组织应让每一步都有新意，但难度变化不应过大，还应让每一步都有成果，成果是

5、兴趣的激发点；示例的组织还应既便于教师连续讲解，也便于暂停数次，让学生自我探索实践。笔者在课程教学中有意摸索、积累了若干此类示例，在此抛砖引玉。
　　
　　2数值程序的趣味
　　
　　在讲解循环结构和函数时，数制转换程序常常作为示例，但这么一个涉及到计算机专业最基本概念的程序若只被提及一次，实在太可惜了。可以试将该示例分解为以下5个步骤。
　　第1阶段，讲解将十进制数转换为二进制数的程序，这个程序以main函数的形式展现给学生，让学生体会到循环的流程和调试的成果。这是本例的最基本目标。
　　第2阶段，改造代码为函

6、数A1，函数有一个参数x，实现将任意十进制数x转换为二进制数的功能。这提升了程序的结构。
　　第3阶段，扩展函数A1为函数A2，在函数接口中增加参数m、n，实现将m进制数x转换为n进制数的功能。函数在具体代码的基础上，抽象程度有所提高。
　　第4阶段，设计main函数，反复调用函数A2，计算1至100所有十进制数的二、三、…、九进制的表示，并将结果输出到某文本文件中。
　　第5阶段，将结果文件内容，粘贴到Excel文件中，排版成一张精美的各进制的数字对照表。
　　以上每个阶段所涉及的技术都属于基本技能，但以一条主线带动学生，

7、逐步深入，步步都有成果。与Excel联合应用，更使学生开阔了学习和实践的视野。
　　
　　3类型变换程序的趣味
　　
　　在讲解字符串处理时，类型转换是基本例题。如将数值转换数字串，将数字串转换为数值等。结合数制概念，可将问题多样化。虽然教学意图是开阔学生思路，却常常使学生感到程序繁杂无序。实际上，合适的示例组合可促进学生自己发现、领悟其中的规则。可以试将这些示例组成以下6个步骤。
　　第1阶段，讲解函数B1，函数有参数s，实现将lO进制数字串s转换为10进制整数的功能。
　　第2阶段，扩展函数B1功能，在接口中

8、增加参数k，实现将k进制数字串转换为k进制的整数的功能。通过代码的抽象，强化了对核心代码的认识，也降低了编程难度。