运用分层法优化信息技术教学

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1、运用分层法优化信息技术教学　　摘要：在信息技术学科实行分层次教学是实践道德课堂的要求，也是更好地完成教学目标和教学大纲的要求，更能有利于全面实施素质教育和适应社会需要的新型的创造型人才的培养的需要，笔者近几年来在课堂上实施分层教学，收到了良好效果，同时也对分层教学进行了全方位深度的思考。　　关键词：分层教学；信息技术；道德课堂　　执教十余年，在学校一直担任初中七八两个年级的信息技术的教育教学工作，近几年随着新课程改革和郑州市推进道德课堂，提出要在课堂上出效果，为响应新课程改革和适应道德课堂的要求，在日常教学中我积极探索用新的教学方式方法，以满足学生日益增长的知识需求和灵活多

2、变的教材和课堂需要，在校领导和教研组的鼓励和帮助下，逐步尝试在课堂教学中运用分层教学法，经过近两年来的摸索、改进和实行，收到了良好的教学效果，笔者最终得出的结论是运用分层次教学会极大地优化信息技术教学。　　一、运用分层次教学的探索　　分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组水平相近或者成绩呈互补性的群体并区别对待，这些群体在教师恰当地分层策略和相互作用中得到最好的发展和提高。在日常教学中实行分层次教学要做到以下几点　　（一）做好对学生的分组工作　　实行分层教学的最关键和核心的一部分就是对学生进行恰当合适的分组，老师在对学生分组时候要注意的是

3、：①每个学生的现有知识、能力水平，②学生的兴趣爱好以及根据兴趣组成的朋友圈，③小组组长的领导作用，④每组设立不同的目标，⑤组员和小组获得的发展性评价。　　（二）认真分析教材，做到教学目标层次化　　教师在日常的课堂教学行为中实行分层次教学中，课前要做足准备，课堂上要充分投入、课下要做到及时的监督和评价，其主要体现在以下几个方面：在初中阶段，学生学习的教材知识有两个特点：一是知识点间缺乏纵向的联系；二是知识相对来说仍然浅显。因此在摸清学生层次后，要以“面向全体，兼顾两头”为原则，根据教材的知识结构和学生的认识能力，将知识、能力和思想方法融为一体，合理地制订各层次学生的教学目标，

4、并将层次目标贯穿于教学的各个环节。对于教学目标，可分五个层次：①识记，②了解，③掌握，④理解，⑤理解并应用。对于不同层次的学生，教学目标要求应该是不一样的。　　例如，在教“图文混排”时，应要求1组学生掌握插入图片的排版，要求2组学生做到图片背景的设置，3组的同学做到绘图工具栏的综合熟练地使用等等。　　（三）课堂教学层次化　　分层次教学中调动师生互动的积极性是完成分层次教学的关键所在，课堂教学中要努力完成学习目标，同时又要照顾到不同层次的学生，保证不同层次的学生都能学有所得。课堂教学要始终遵守循序渐进，由易到难，由简到繁，逐步上升的规律，要求不宜过高，层次落差不宜太大。为此教

5、学中要保证有的组在听课时不等待，有的组基本听懂，并得到及时辅导，此外还要安排好教学节奏，做到少讲多练，消除“满堂灌”，消除拖泥带水的成分，把节省下来的时间让学生多练，把课堂还给学生。　　（四）课堂练习也要层次化　　教学中，分层次学习完一个命令或者操作后，巩固性练习是非常必要的，因此课堂上教师教学中设置的多层次课堂练习是分层次教学不可缺少的环节，这需要授课老师对每一节的把握和对每组学生的认真观察。授课完毕后的课堂作业更要根据不同层次学生的学习能力，布置不同的课后作业，一般可分为三个层次：基础识记性作业、提高性作业、综合运用性作业。布置作业要精心安排，时间上也要有所把握，一般要

6、求学生在20～30分钟内完成。　　从近两年分层教学的实践来看，实施分组、分层教学大面积地提高教学质量。使所有学生堂堂学有所得，提高了学习信息技术的兴趣，而不是一味地让学生沉醉在电脑游戏和网络聊天中，同时也增强了学生自学能力和吸取知识的独立性。有利于全面实施素质教育和适应社会需要的新型创造型人才的培养。　　二、对分层次教学的更进一步思考及应对方式　　在信息技术学科中进行分层次教学，教学的目标设置、学生的课前分层次预习、学生的课堂练习、作业练习、期末考核、辅导等层次化固然重要，但仍要注意一些表面上看不见的因素在影响着分层次教学的实施。通过实践和思考，我认为主要有以下几点：①注重

7、组长的能力和带头作用，轻视部分组员能力的培养；②层次分得过死，容易加重两极分化；③学生层次会随着课程的深入会显得分明，教师教法随着时间的推移会显得单一；④教师长期会减少对学生的思想引导，无意中增加学生心理负担；⑤教学分层与考查不配套等。对这些在教学实践中要注意有意识地去克服。此外，课后做好学生的思想工作，与家长密切配合，与班主任的协调，教师的责任心，教态、语言、风格、人格等都会对分层次教学产生一定的影响。在进行分层次教学的实践中值得注意。　　实施分层教学刚起步不久，还需要更进一步的探讨和实践，需要更多的理论知识来指