日照实验高中高一假期语文假期作业阅读答案

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1、1.生和死浇铸的雕像14．通过对严冬的描写，引出能从坚硬的冻土和积雪中挣扎出来的白头翁，（2分）衬托其弱小生命的伟大。（2分）15．（1）说明春天“还在遥远的地方逡巡”只是一种表面现象，春天其实很快就会到来。（3分）（2）白头翁突破坚硬的冻土和积雪傲然挺立（或“蜜蜂扑向花心为迎接春天安然死去”或“杜鹃突破残存的冰雪绽放花朵等”）（举出一个即给3分）16．拟人，（1分）如“它们是一夜之间红的，像是被解冻的冰河的响动所惊醒，漏夜匆匆梳洗、涂上胭脂”（2分）使杜鹃那种急切盼望开花、装点春天的姿态跃然纸上，体现的是作者对生命的赞美。（3分）17．“白头翁”突破严寒，迎来春天，生得执着；（2分）蜜蜂迎接

2、春天，为生而死，死得安详。（2分）这种生与死的组合，令人崇敬，给人力量，让人震撼。（2分）2.地泉之灵参考答案：19．此题抽样平均得分2.122，试题难度为0.530【参考答案】写雨后秋景，突出兴安明朗开阔的特点，自然引出下文对兴安灵渠的观赏和描写；写作者心情，强调作者心情的放松和欣喜，为后文饱览灵渠的美景，回想灵渠的过往作铺垫。（4分。每个要点2分，意思对即可）【考生答卷存在的问题】审题上，多数学生没有抓住题干中的“为什么用较多笔墨来写”和“秋景”、“心情”等的要求和提示，只是笼统地凭感觉乱说一气，或要点不全，或逻辑思维混乱。大多数学生能答出“铺垫”，有些学生能答出“引出下文”，只有极少数学

3、生能答出“轻松欣喜之情”，而能概括出“雨后秋景”的特点“明朗开阔”的则少之又少。本来这个词语就出现在该段段首第二句，也是写“秋景”的领起句“……更加明朗开阔了”。可见，答题思路有些问题。只有说明什么样（特点）的“雨后秋景”，才能明确写它的原因。再者，答案不够简练。有相当一部分学生照抄原文或题干中与答案关系不密切的词句。比如“第二段用较多的笔墨来”，甚至将“本文主要写兴安灵渠”也抄上，致使答案要点不醒目，也浪费了宝贵的时间。有些学生用了“为下文奠定感情基调”，结合全文来看是不妥善的；也有的学生将“引起下文”与“作铺垫”放在“秋景”这个要点里，也不够妥善，因为后文的“饱览”“回想”是在这种“心情”

4、的作用下激发的。——运用术语时一定要得当，不能凭想当然。【答题思路及模式】解答本题，首先要审清题干，明确回答问题的要点是“写‘雨后秋景’和‘作者心情’”的原因。其次围绕要点组织答案。可以借助诗歌鉴赏中的“景”“情”关系，概述“雨后秋景”的特点“明朗开阔”（可选用文中词语）与作者心情“放松欣喜”（可借助文中的关键语句“山舒缓”“水吟唱”“云柔软”“醉人的醇酒”“飘然”“嬉戏”“舒展”等，运用联想想象来体会）；再借助散文写作的基本思路，理清写“兴安雨后秋景”的原因，“引出下文”“作铺垫”等要点就可以想到了。解答类似题目，可以先概括出景物特点，再说明原因，然后体会并概括出作者的心情，再明确其原因。2

5、0．此题抽样平均得分3.27，试题难度为0.817第③段：【参考答案】运用拟人和排比的修辞手法，句式由短而长，富于变化，用“婉约”“不骄不躁”“引”等词语写出灵渠飘逸的特点，赋予灵渠鲜明的个性。（2分。手法1分，答出“拟人”即可；分析1分，意思对即可）【考生答卷存在问题】出现的主要问题有三：一是学生抓不住这个句子的主要修辞，放弃了“拟人”写了“排比”，“效果（妙处）”又答成了“拟人”的；二是学生对修辞解说和回答修辞效果时不能抓住关键词进行概括，而是照抄原文，有相当一部分学生概括不出“飘逸”来，实际上“飘逸”一次出自该段段尾的总结句“……飘逸的精灵啊！”三是有一少部分学生答题思路不正确。要么没点

6、明所用修辞格，要么没结合该句对修辞进行解说。要点不全或太简约。对该句句式特点进行赏析的寥若晨星，虽然没影响得分，但也反映了学生赏析的角度不够宽泛。有一部分学生没用“个性”一次，而是用了“灵性”，应该是更准确。④段：【参考答案】运用比喻和拟人的修辞手法，用“安然”“从容淡泊”等一连串的形容词生动形象地刻画出灵渠从容、淡泊、安详（宽阔、坦荡、从容、深邃）的特点。（2分。手法1分，答出“比喻”即可；分析1分，意思对即可）【考生答卷存在问题】出现的主要问题同上。只是该句的修辞不少同学答成了“拟人”，反映了学生考场上的思维不够清晰严密。比喻的修词效果“生动形象”，有些学生写不出。再就是对该句比喻的解说不

7、够简练和规范。【答题思路及模式】解答赏析句子类的题目，可以借助诗歌鉴赏的答题思路。先答出用了“什么”修辞格（或手法、方法、句式等），再结合原句分析“怎么”用的，最后再说用的好处（“为什么”用）。组织答案的时候，注意抓住句中或段中的关键词加以整合，切忌照抄原句。21．此题抽样平均得分2.405，试题难度为0.601【参考答案】①灵渠历史悠久，厚重而飘逸；②灵渠导引舟船，滋养繁华，济世济人；③灵渠拥有