重复的奥妙教案反思

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1、《“重复”的奥妙》教学设计教学内容《“重复”的奥妙》计划学时1教学目标1、通过观察情境图发现事物的排列规律，简洁、完整的表达自己的发现，并能用自己喜欢的方式表示规律；2、能进行简单、有条理的思考，知道事物的排列中隐藏的数学知识；3、培养观察、归纳、以及推理能力。感受重复现象的“数学之美”。教学重点重点：能够用自己喜欢的方式表示出规律；并且体会重复的不同作用。教学难点难点：理解符号、数字表示规律的方式。简洁、完整的表达自己的发现。教学媒体多媒体教学过程教学活动设计意图环节一创设情境，激趣导入环节二师：六一儿童节快到

2、了，小朋友们穿着美丽的民族服装，一起唱歌跳舞，瞧，他们跳得多开心啊！师：请你有序、仔细观察这幅图画，看一看图中都有些什么？比一比谁找得快。（30秒后）师：谁来说说图上都有些什么？师：同学们，他找得怎么样?师：你是按照什么样的顺序来观察的？师：还可以按照什么样的顺序观察？（生：从下向上）师：谢谢你，请坐。师小结：其实，只要我们按照一定的顺序观察，这样就不会重复，也不会遗漏了。（一）表达规律师：刚才同学们观察到了那么多的事物，其实，这些事物的排列都有一个共同点，你发现了吗？（生：有规律）：（板书）通过呈现主题图，让学

3、生在丰富的情景中有序观察培养良好的观察习惯自主学习，探索新知（一）表达规律（二）表示事物的规律1、独立思考、表示灯笼的排列规律2、同桌交流自己的方法3、全班交流师：对，它们的排列都是有规律的，有怎样的规律，就是我们这节课所要研究的。请同学们仔细观察分析，各组事物的排列规律。（生2分钟后独立观察分析）师：谁先来说说你发现的规律？（生1：花盆都是按照两个绿色的、两个红色的摆放的）师：你的表达很完整，声音洪亮，希望接下来回答问题的同学也能像他这样。师：***请说说你发现的规律。（生2：旗子都是按照两面红色的、一面蓝色的

4、旗插的。）师：同学们不仅善于观察分析；而且总结表达的也很清楚。对旗子的观察分析还有补充的吗？（生3：红旗和蓝旗的形状不一样，红旗是方形，蓝旗是三角形。）师：真是一个仔细的孩子，补充的很全面，在对事物的观察中一定要全面，做一个细心的人。师：还有谁有不同的发现？（生举手）***你来说。（二）表示事物的规律1、独立思考、表示灯笼的排列规律师：同学们发现了这么多的规律，那你能用自己喜欢的方式在练习本上表示出灯笼的规律吗？（生：能） （生2分钟独立完成，师巡视）2、同桌交流自己的方法师：完成了小朋友，同桌之间小声交流自己的

5、方法。（2分钟）3、全班交流师：哪位自信的小朋友，请上台来展示，你是怎样表示灯笼的排列规律的？（生上台交流）师：在他汇报自己的方法时，同学们要做到看听思三结合。请你说。生：灯笼的规律是按：大小大小大小大小排列的。师：大和小两个字分别表示什么事物？生：“我用‘大’表示大灯笼，用‘小’表示小灯笼”。师：哪你能完整的解释一下你的方法吗？鼓励学生在观察的基础上，找出主情境图中存在的规律，引导学生完整的语言表达。学生独立探索用自己喜欢的方式把发现的规律表示出来4、不同的方法表示其他事物的排列规律5、错位交流汇报生：我用‘大

6、’表示大灯笼，用‘小’表示小灯笼，灯笼的规律是：大小大小大小大小重复排列的。生问：同学们，听懂了我的方法了吗？（生：懂了）师：谢谢你，你的方法真不错，解释的也很清楚。请回到座位。和他方法一样的同学请举手。（生举手）请放下。师：我们可以用文字来表示事物排列的规律。（板书：文字）师：还有用不同的方式来表示的吗？（生举手）请你上来说一说。（生可能有：图形、符号、数字等）师：他又是用什么表示灯笼的排列规律的？（生：图形）师：还有不同的表示法吗？师：同学们用了那么多种方式来表示同一种物品的排列规律。真是爱动脑的孩子，老师很

7、佩服你们。4、不同的方法表示其他事物的排列规律师：同学们，还有几组物品正等着你们去表示他们的排列规律。请你选择一组物品，用与上次不一样的方式来表示出它的规律。听明白要求了吗？（生：明白了）（生2分钟独立完成）5、错位交流师：请同桌之间交换看对方的表示方法。看是否能看明白。（生看同桌的2分钟）师：你能看懂同桌的吗？（生：能；不能）师：能看懂同桌小朋友的同学请举手。请你们这桌小朋友相互解释一下对方的方法。 （生上台解释）（引导生完整表述：我的同桌表示的是**的排列规律，他是这样表示**的排列规律的。用&表示女，用*表

8、示男。&*&*&*&*）师：那你知道你的同桌用的是什么方式表示小朋友的排列规律吗？（生：符号）师：同样表示事物的规律也可以用符号。（板书：符号）师：我们要感谢这一桌小朋友，今天精彩而且出色的表现。师：除用文字、图形和符号表示的还有不一样的表示的吗？（生回答，可能有用数字表示的）激励学生用不同的方法表示事物的排列规律，发展学生的思维。采用错位交流，激发学生主动学习的积极性，