幼儿园大班表现性活动区游戏： 热闹的街道

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1、大班表现性活动区游戏：热闹的街道　游戏来源《指南》中指出，幼儿园要“以游戏为基本活动”，而每个班级的自主性游戏中,总有一个与建构相关的活动区域。一次绘画活动“繁华的大街”后，幼儿围绕“街道”这一话题自发展开了热烈的讨论，并画出了一幅幅充满想象和童话色彩的“街道”情景。同时，他们也对建构大街也表现出浓厚的兴趣，为了让孩子们的想象力和表现欲得到充分发挥，开展了“热闹的街道”这个建构活动。预期目标1、体验共同游戏的乐趣，感受成功的喜悦。2、感知材料的特征、性质，并能根据物体的外形特征学会正确选择和使用不同类型的建构材料，围绕主题进行建构。3、让幼儿学会分工合作，爱护建构材料

2、和建构成果。4、合理利用替代物，学会客观地评价自己和同伴的游戏情况。图片材料投放热闹大街图片；各种胶粒、插塑等、瓶子、木块、辅助材料等；游戏玩法1、每组幼儿自由选择材料，共同协商、分工合作来建构热闹的街道，并学习使用辅助材料。2、搭好的作品要摆在相应的位置。3、不破坏别人的作品，珍惜劳动成果。l游戏推进一：7观察分析观察：幼儿自由讨论街道上和街道旁的建筑物。师：街道上和街道旁边有什么？幼儿：有许多汽车。幼儿：我看见了高楼大厦。幼儿：有超市。幼儿：有幼儿园，还有居民小区。……游戏时，郭一树与几个小朋友用长条建构材料在拼接，由于拼接的长条过长，占用了很大的地方。我判断他们

3、在搭建一个大的东西！师：你们在搭什么？幼儿：我们想搭街道旁的体育广场。（一会儿，长条积木连接起来围成一个大大的圆圈，足以容下六七个人。孩子们从圈外跳到圈内，又从圈内跳到圈外，嬉闹着：“体育广场搭好啦！”渐渐地，我发现在“体育广场”跳进跳出的孩子越来越少了，有的孩子开始无所事事。）师：你们谁去过体育广场？你去干什么？林鑫：我去过，体育广场有游泳池，我去那里游泳。许悦心：有滑冰场，我去滑冰。师：体育广场里有些什么东西？你最喜欢的是什么？翁书涵：体育广场里有很多椅子，我最喜欢去那里看表演。林佳馨：还有乒乓球球桌，可以打乒乓球。吴昊：还有草坪、旗杆，卖东西的人。分析：建构前幼

4、儿已经有了建构目的在讨论时，各人提出了自己的设想，这时我是否需要介入？我的介入是否干预了幼儿的活动？我提出的建议，影响了幼儿的独立思考和在活动中的自主性影响了幼儿合作行为的形成。老师在幼儿进行摆弄的过程中急于指导，要求幼儿这样做，那样做，结果让幼儿自主探索的机会悄然流失，使幼儿顺着老师的思路进行活动，使区角活动丧失了应有的价值。《新纲要》指出：教师担当的角色不应是幼儿活动方案的决策者，而是资源的丰富者及活动的启发者和支持者。幼儿是活动的主体，幼儿是独立的发展着的个体，只有在自主活动的过程中，幼儿才能充分体验自身的存在与价值，更好地获得发展。7调整推进（图片）调整推进:

5、幼儿用学过的围合、搭高搭出了许多立交桥、围墙、树等，虽然有的作品比较单一，但是合理的颜色搭配为其添色不少。车辆拼插显得尤为单调，多是小轿车，而且车辆随处摆放，比较杂乱。所以经过商量孩子们决定:1、在下一次的游戏中会增添体育场和住宅区等布局，使十字路口更热闹。2、引导幼儿加强用辅助材料来装饰，学会以物代物，丰富游戏情节。　　l游戏推进二：观察分析观察:在活动开始时，大多数幼儿能自告奋勇地领取材料，去完成任务，并且去找自己的伙伴，如马范平、陈锦楠等，“我们一起玩吧。”“我来帮助你。”已经有了较强的协作能力。在搭路旁的高楼的小组中，孩子遇到了困难，无法把高楼站起来。如林展浩

6、小朋友会主动跑来帮助陈颖珊，他说：“应该把大块的积塑放在下面，小块的放在上面，这样就不会倒下来。”说着就帮着陈颖珊扶住立好的墙体，高楼终于搭成了；林展浩走了去干自己的“工作”，陈颖珊就开始给房子盖顶了，既要保护墙体立稳，又要将两块木片镶嵌好，呈“人”字形，反复几次都没有成功，心里开始难过了，正不知怎么办时，一旁的黄泽凡跑过来帮忙，两人小心翼翼地将“房顶”稳稳地盖好了，陈颖珊的高楼终于搭建好了，他们站在搭建好的高楼前，开心地欣赏着，脸上也露出了轻松的表情。7分析：在游戏的过程中，幼儿对街道的热闹程度还不是很清楚，搭的作品还是比较单一，摆放比较凌乱，每组人员与分工不均匀，

7、幼儿只顾搭建单个建筑，而忽视了它与其他建筑物之间的比例关系，再说幼儿的生活经验不足，缺乏对街道热闹的真正了解，所以在活动中还需要老师的适时指导。教师作为幼儿游戏的支持者，应首先学会观察幼儿游戏情况,有的幼儿能很快找到游戏材料、伙伴，友好协商，达成共识进入游戏；有的幼儿到处转悠未有结果；有的幼儿行动迟缓，无所适从……教师对观察的游戏行为要加以分析。调整推进（图片）调整:在游戏中还存在着许多的不足之处：1、由于场地的限制，幼儿的作品没办法整齐摆放，过程中出现混乱现象，幼儿对辅助材料的运用较生疏。2、搭街道时十字路口的布局不够明显,孩子的作品搭好了就随便地