以园本教研为载体 促进教师专业成长幼儿园园本课程

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1、以园本教研为载体促进教师专业成长幼儿园园本课程EmpireCMS,浙江省松阳县实验幼儿园姜红蕾园本教研是一种基于幼儿园实际,在幼儿园中进行的教研方式。我们在开展“园本教研”的过程中,根据幼儿园自身的实际情况,把园本教研纳入到教师日常的教育教学工作当中。依托幼儿园自身的资源优势和特色,以全体教师参与为主体,以提高保教工作质量和教师素质为目的,以保教工作中实际问题的研究为内容,以多种形式的教研活动为途径。形成了以健全教研组织网络系统和制度,搭配平台,交流互动,同伴互助、骨干引领、教学反思为主绳的园本教研模式,有效地促进教师的专业成长,从而提高幼儿园保教质量,促进幼儿

2、自主、和谐的发展。我园是市园本教研先进单位。现有三个园区24个班,800多名幼儿,94位教职工。35岁以下的教师占93%,合同制教师占53%,大专以上学历占90%的专业化、年轻化的教师队伍。三个园区分别位于城西——本部、城北——紫荆分园、城南——江滨分园,环境一流,优雅中不失童真、童趣,是孩子们的快乐园。一、加强园本领导,健全教研组织网络系统和制度11/11为确保园本教研活动扎实有效的开展,园里成立以园长为组长的园本教研工作领导小组,年段长为小组成员,职责清楚,分工明确,建立了园部和教研组二级教研运作网络,逐级推进,全面涵盖幼儿园的教学工作。坚信制度是顺利推进园

3、本教研工作的有力保障,有利于教研工作的规范化建设。为此,在园本教研的过程中,先后制定了《保教处岗位职责》、《年段长工作职责》、《园本教研工作制度》、《教师业务学习制度》、《园本教研计划》、《骨干教师培养制度》、《科研成果奖励办法》等。同时还制订了园本教研的中长期教科研发展计划。以制度和规划为依托,以教学活动中碰到的问题为对象。从德、能、勤、绩四方面提出了“十个一”,即:每天对自己的教学活动进行教学反思,每周记一篇业务学习笔记,每半个月听一节课,每周写一篇教学心得体会,每学年关注一名特殊儿童的成长并做观察记录,每月参加一次课题研究会议,每月自制一件教玩具,每学年写

4、一篇有质量的教研论文,每学年承担一节请检课和研究课。11/11教研活动做到时间、人员、实效三保证,使教师将教学理论与实践相结合,教研与教学相结合,凸现教研工作的有序性、过程性和有效性,做教研工作的有心人,从而形成良好的教研氛围。二、搭建平台,交流互动,促进教师专业成长园本教研体制的构建不仅能全面提高育人质量,还能满足教师专业化发展的需要,能成为教师成长过程中不可缺失的平台。为使园本教研工作具体化,扎实有效地服务于教学,让教师学有方向,行有动力,闯有目标。我园通过多种渠道,为教师搭建平台,具体做法如下:1、实行开放式的柔性管理制。在我们重新解读《纲要》的过程中,可

5、以深切地感受到《纲要》字里行间透露出来的对教师们的一种尊重与关怀,对教师工作的创造性的一种认可与重视。领会了《纲要》精神,我们在园本教研的过程中更加注重激发教师的内在的情感、意志与理想,注重开发教师的工作潜能,注重调动教师的工作热情,激励教师确立深层次的价值取向和理想追求,以超常规的开放式的柔性管理手段感染、引领、培育教师,形成信任、互动、风正、合作的积极健康向上的良好氛围,最终达到教师自觉、自律、自立的管理形态。EmpireCMS,11/11比如:我们开展了备课改革,变重课前设计为重课后反思,减少了常规工作的检查,强调创造性的开展班级管理和教学,更多的是进班去

6、发现各班级创造性的亮点、闪光点,从而在全园推广,以形成大家努力创新的良好氛围。园领导兼课能深入了解教学一线工作,为了获取幼儿发展和教师成长的信息,敏锐地捕捉存在的问题,然后去研究问题和解决问题,同时也能提高领导的威信。因此,规定园领导每周进班半日,使园本教研与保教工作实际紧密结合。具体做法:每个副园长联系一个班级或一名年轻教师,每周进联系班级半日,指导年轻教师的教育教学工作。具体方法有上示范课,听课评课,与班级教师分工负责,观察和记录幼儿在游戏中的状况。同时,加强对幼儿创造性游戏的个别指导等等。这样,既树立了领导的威信,又基本上对教师工作和幼儿语言、交往、动手能

7、力等方面的发展情况有了比较具体的了解。2、建立分层次培训制11/11“君子和而不同”。和谐意味着要容纳“不同”,在一个大集体中,每个人都有其自身的个性特点。为了把各具特点的不同个体有机地融合到一个和谐的团队中,作为管理者我们要做到“物尽其用,人尽其才”。要为每个人提供表现自我的机会,搭建展示才能的平台。而我园公办教师大多都具有十多年的教龄,合同制教师大多年轻,刚刚踏上社会,社会阅历尚浅。因此,教师在学历层次、工资结构、工作热情上都有很大的差异。怎样把老教师的教研情感再度激发,同时又能带动新教师的教研情感是我们在深入思考、探讨的问题。鉴于此,制订了分层次的教师培养

8、制度,从不同层次进行有目

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