小学语文情境教学论文10篇

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1、小学语文情境教学论文10篇第一篇一、情境教学法的内涵所谓情境，就是借助语言、音乐以及实物等手段，创设特定的环境，并将学生积极地引入到情境之中，从而激发学生积极的情感。而情境教学法就是将情境创设与学科教学相结合，在教育学和心理学的基础上，根据教学对象的年龄和认知特点，积极创造适合学生学习的环境，让教学在积极的情感和适合的环境中开展，从而激活学习者的思维和创新能力，并在情境思维中认知、掌握知识和能力。二、情境教学法在小学语文教学中的运用优势与传统小学语文刻板、机械且单一的教学方法相比，情境教学法优势十分明显，以灵活的教法、创新的方

2、式、融洽的课堂气氛，为学习者创造了良好的学习环境，体现了我国教育改革的目的。其主要优势可以概括为以下三个方面：情境教学法有助于提高学生的欣赏能力在小学语文教学过程中实施情境教学法，主要是利用各种道具，将教材的文本内容转化为真实且积极的情境，教师根据教学需要，有针对性地引导学生进入情境开展学习活动。在情境中进行学习，学生们便身临其境，开始用心去感受和体验文本的意境，从而获得丰富的情感体验，培养审美意识，有效提升自我欣赏水平。情境教学法有助于激发学生的学习热情与其他方法相比，情境教学法通过教学情境的创设，容易满足小学生好奇心，激发

3、他们进入情境，主动参与的热情。这点完全颠覆了传统小学语文死气沉沉的课堂教学氛围，变枯燥为有趣，变呆板为生动，既活跃了小学生的思维，又营造了良好的课堂教学氛围。情境教学法有助于培养学生合作精神游戏是小学生最感兴趣的活动，也是当前小学语文情境教学法最常采用的方式。教师在教学中，通过设置各种新颖有趣的游戏，引导学生积极参与，使其在游戏过程中学习。学生参与游戏，通过与同学和老师的互动与交流，获得更多的知识，培养团队合作的精神。三、情境教学法在小学语文教学中的运用策略综上所述，我们可以看到情境教学法在小学语文教学中优势十分明显。那么，情

4、境教学法在小学语文教学中如何有效实施呢？笔者认为可以从以下几个方面入手：联系生活，创设生活化情境生活是知识的来源，也是知识的运用场所。联系生活实际创设教学情境，能够拉近学生学习与生活的亲近感，让他们在与生活息息相关的情境中感悟并思考。从目前我国的小学教材来看，很多文章其实与生活联系十分密切，教师在进行教学时，完全可以采用生活化的情境创设。这样一来，不但使学生容易接受，也会加深学生对教学内容的感知和印象，并培养学生热爱生活的情感。结合多媒体技术，再现情境在信息化时代，人们的生产、生活与信息几乎无法分离。当前，现代信息技术在教育教

5、学领域的渗透已经十分深入，在小学语文教学中，时常可以见到现代信息技术的身影。教师在创设情境开展小学语文教学时，可以借助现代信息技术，尤其是计算机多媒体技术，利用多媒体技术特有的音乐、动画、视频、图片等要素，为学生们再现教学文本所要表达的情境，让学生在直观的画面中获得课堂知识。通过角色扮演，感受情境除了构建生活化情境和利用多媒体手段创设教学情境，教师还可以指导学生进行角色扮演，让学生体验和感受情境。在小学语文教学中，利用角色扮演引导学生学习的主要方式有学生自我朗读、分角色朗读以及直接表演。让学生体会情境，不失为一种创新的教学方法

6、。总而言之，采用情境教学法开展小学语文教学，不仅有助于激发学生学习兴趣，培养自主学习的积极性和主动性，也有助于活跃学生思维，增强学生情感体验，对其未来的成长和发展会起到重要作用。作者:蔡永芬单位:河北省黄骅市教育局第二篇一、创设情境教学遵循的原则1.情境创设目的要明确。教学情境创设的目的是为了促进既定教学目标的达成，提升教学的效率。因此，情境教学的创设必须从教学的实际出发，必须保持与教学目标的一致性，创设的情境必须与教学内容场景相适应，以调动学生的学习兴趣，增强学生的学习体验，帮助学生理解掌握教材内容。只有遵循教学目标而创设的

7、情境才是有效的，才能真正做到有的放矢。如果只是为了情境而教学，只会使情境创设停留在表面，情境只能成为课堂的摆设，显得冗杂多余，浪费了教学时间。.情境设计要有新意。教师创设的教学情境应该是具体可感的，是可听可观可触摸的，是能够迅速刺激学生的感官，带领学生进入到知识情境的学习中来的。随着社会的不断发展，网络信息的普及，学生的心理和学生的视野发生着巨大的变化，电视不再是学生获取资讯和社会经验的主要渠道，学生知识面和智力发展也较先前有了很大的提高。因此，教师创设教学情境应该紧随时代的步伐，要注意融合各种信息，要创设有新意、有亮点的情境

8、，刺激学生的新鲜感，以此来满足学生学习认知的需要。.情境创设要有启发性。心理学研究表明，情境对人的心理会产生很强的暗示作用，教学情境也同样如此。教学情境创设会使学生与情境之间产生信息的交流互通，会开启学生的思维之门，在无形中影响学生的智力发展。教师创设的情境要有启发性，要能够