角色扮演在生物教学中的初探

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1、角色扮演在生物教学中的初探新课程教材内容的主线是“人与生物圈”，根本宗旨是“一切为了全体学生的发展”，呈现方式突出“学生活动”，强调“学生亲身体验和感悟”，为每一位学生的发展和进一步腾飞构建了广阔的平台，这些给教师的教学提出了更高的要求。如何才能在一堂具体课程的教学中充分体现新课标的这些要求呢？传统教与学的方式较为被动，以学生为主的活动较少。其实，对于不同内容的课，甚至对于同一内容的课，可以有许多种不同的方法来进行尝试，而且，在方法的设计上并无一定之规。针对初中生物课中的部分章节，在教学方法上进行了一些特殊的改革，针对它的特殊

2、性，引入了在国际环境教育界广泛被使用的由学生进行角色扮演的教学方法，提供让学生搜集资料、集体讨论的空间，给他们根据自己理解发表看法与意见的机会，让学习变成现实的、有趣的、具有探索性的过程，把解决问题放在课本的重要地位。1.角色扮演简介1.1角色理论的由来社会心理学提出的角色理论是一个很著名的理论。它主要包括角色域、角色组 、角色人格、角色结构、角色承担、角色行为、角色期望 、角色规范、角色扮演、角色冲突、角色学习、角色技巧、角色地位、角色理论等一系列的理论概念。1.2角色扮演的定义按照M.韦伯所下的定义角色扮演是指行为者根据自

3、我对各种社会角色观念的理解，并根据这些角色对个体的要求而调节自己行为的过程。沿用到今天的角色扮演，是借着扮演角色的方式来达到体验及学习的目的。通常是指演员根据剧本情节扮演某一特定的人物。在生物教学中，教师根据教材的内容，挖掘典型角色，自编或由学生编写脚本，让学生扮演角色，去展示情境。从实用的角度出发，来学习、应用生物学知识，从而激发他们的学习兴趣。作为教学手段的角色扮演一般包括制定计划，编写脚本，挖掘角色，开展活动，学生点评、教师总结等环节。2.角色扮演的教学模式2.1制订计划这种教学模式，需要根据教材内容，精选环节，还要查找

4、资料编写情节。因此需要很长时间，这就要求教师提前制订计划，让学生有更多的时间去整理资料。2.2编写脚本学生通过上网、报纸、书籍、互相商讨等方式收集整理资料并编写脚本，这一环节既是角色扮演的准备工作，又是学生学习过程的开端，还是自主学习与合作学习的融合。在这个过程中，教师作为引导者，要为学生活动提供必要的指导。62.3挖掘角色典型的角色不仅吸引学生，还能让学生从中受到启示和产生共鸣。教师可以与学生共同参与设计角色。挖掘课本可适用角色扮演的诸多因素，不能牵强附会否则会产生沉闷消极的效果。2.4挑选角色为了保证活动的顺利进行，选择各

5、种类型的学生是关键。由同学依自身意愿选择角色，或同学彼此推荐，或由选派推荐能感同身受、容易投入情境中的同学来演出。性格开朗，活泼大方的学生无疑是最佳人选，但孤僻内向的学生也不能抛弃，还应该给纪律差、成绩差的学生一些机会。这就要求教师左右思量。总之让学生在角色扮演法中都有自己的位置，都有自己应该完成的任务。只要是学生想演的，愿演的，能演的，都要积极鼓励学生去演，教师不能多加干涉。2.5开展活动为了活跃课堂气氛，又可以保证教学内容的落实，这就需要教师有一定的组织教学能力，还要有处理课堂中突发事件的能力。当学生演出出现不妥，或情节模

6、糊时，教师需随时纠正。不能单纯的追求为表演而表演，要使"台上台下"相互呼应融为一体。2.6学生点评教师在表演前列出应讨论的题目，等学生表演结束后，引导学生互相讨论,以提高观众学生共同分享的参与感。2.7教师总结在角色扮演完毕后，教师一定要对这一过程给予适当的评价和总结。包括对表演或讨论给予肯定的评价，对表现突出的同学提出表扬，让同学们感到他们的付出到了尊重和肯定，有利于下一次活动的开展，更重要的是，要对这节课所要掌握的知识进行总结、归纳，给学生一个清晰的思路。这一环节是角色扮演活动的关键所在，在这一环节可以使学生的知识和能力得

7、到升华。学生例文：一位同学吃西瓜，不小心将一粒西瓜子咽了下去。这粒西瓜子在他的体内会有什么样的经历呢？在很久很久以前，万物都有灵魂。一位同学吃西瓜时，不小心将一粒西瓜子咽下去了，西瓜子将会经历什么呢？对于一个涉世未深的西瓜子来说，这的确是一次巨大的冒险。她来到了一座宫殿前，看到白色的大门，红色的屋顶和墙壁。还没有等她弄明白，便天旋地转起来。过了一会儿，又像坐在滑梯上一样，一直滑到一个对于西瓜子来说很陌生的地方，到处都红红的，还下着酸雨。忽然西瓜子大叫起来：“有鬼呀！”“咚咚！”“咚咚！”“咚咚！”仔细一看，原来是歌唱家“胃”6

8、在作怪，把西瓜子吓得一身大汗。她又继续向前走，走了一会儿，见到了一个绿色的小袋袋，里面装满液体。出于一种好奇，她用手指将其弄破，不料被调味剂师傅精心调制的胆汁冲了一个凉水澡，不过她并没有顾及自己的外表，而是用那又短又小的二拇指弄了一滴胆汁放到嘴里，“太苦了！天下怎么会有这样苦