秋天的图画优秀教案

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1、秋天的图画优秀教案篇一：《秋天的图画》教学设计思路《秋天的图画》教学设计思路朗读本课一定要引导学生感悟秋天的美好，体会并表达对秋天喜爱与赞美的情感。首先是学生充分地读，可以自由读，也可以个人读、齐读。一要读正确，二要读流利，进而做到熟读成诵。要注意引导学生在读中有所感悟。可让学生通过观察课文插图或多媒体课件，知道秋天是个美好的、收获的、喜庆的季节。在此基础上朗读，在朗读中感悟秋天的美好与带给人们的喜悦。教师的朗读指导，可利用范读激发情感，要避免机械抽象的技巧指导。朗读要求：①边读边想象。听老师范

2、读或自己读，能想象秋天图画的景象和色彩。②在朗读中感悟秋天的美好。一边读一边体会课文所表达的对秋天的喜爱与赞美的情感，体会课文中问句所表达的语气。③在朗读中表达对秋天的喜爱与赞美的情感。这一要求最好先在小组内实践，可让每个学生选出自己最喜欢的句子来读，并说说自己为什么喜欢。然后互帮互学，读好每个句子。④美读。教师再范读，读出秋天到来时的兴奋、喜悦，描绘出秋天山野那一幅披金挂红的美丽图画。想读的学生可以小声跟读，也可以在教师范读后，再美美地读，还可做动作配合读，要充分地读。在充分朗读感悟的基础上，

3、引导学生看着画面用自己的话说说秋天，再试着练习背诵。篇二：小学语文《秋天的图画》教学设计篇三：习作,秋天的图画,教学设计篇一：秋天的图画习作教学设计人教版三年级上册第三组习作《秋天的图画》教学设计一、内容、学情分析：《秋天的图画》是人教版三年级上册第三组的一篇习作，习作围绕本组专题设计，主要内容是写“秋天的画”。编者意图是让三年级学生借助图画，训练观察，学习表达，实际上是看图作文训练。三年级学生刚接触习作，“观察”与“表达”都是看图作文的难点。如何突破难点呢？首先，让学生减少束缚，学会观察，尝试

4、练笔，自由表达，树立写习作的信心。其次，借助本专题四篇课文中学到的观察和表达方法，为学生习作奠定一定的基础。再者，本组安排的口语交际，为学生描写秋天做好了先说后写的“序列”性准备。最后，本次习作指导从基于学生学习的角度，指导要少而精，旨在鼓励学生在自由表达中学习运用观察和表达方法把秋天的图画写清楚。学生在自评、自改与互评、互改的过程中，提升学生的习作能力，并从中体验自我表达和与人交流的快乐，落实“指导学生在写作实践中学会写作”的课标建议。同时，我们不仅从学习方法，指导观察，积累素材等技术层面搭建

5、学生习作的支架，让学生易于习作，而且还要从学生“需要”出发，激发表达的兴趣，搭建“乐于”表达的兴趣“支架”。让学生感受到习作是自我表达、与人交流的需要。只有自己被“需要”，才可能激发学生的潜能，主动“跳起来”摘“桃子”，基于“需要”的表达，才是有生命的习作。本次习作的内容是描写秋天的图画，可以是视觉、听觉、触觉和感觉等各个角度去感受秋天的美，可以是看到的秋景，可以是听到的秋声，可以是触到的秋感，可以是秋天的趣事??习作话题相对开放，便于学生选取自己感兴趣的内容去写。但如何突破学生“观察”与“表达

6、”的难点，又能激发学生观察与表达的兴趣，成为本次习作教学的挑战。二、教学目标：1．引导学生观察图画，初步学习观察要有顺序、要抓住特点的方法。2．初步学习基本的表达方法，鼓励学生用平时积累的语句来表达。3.根据学生的表达和交流的需要，激发学生的习作兴趣。4．学会以欣赏的眼光和合适的标准来评判他人的习作。三、课前准备：1．教师准备“多彩的秋天”的画及相关课件。2．学生准备自己喜欢的画（可以选，也可以自己画）。四、课时安排(本课例教学为两课时) 第一课时（一）看图练说——会说1.今天我们上一节很好玩的

7、习作课。先来欣赏一组图片，看看是哪个季节的图画。（学生回答：秋天。）今天的习作课，我们就来——（板书：写一写秋天的图画。）大家把自己带来的图画，拿出来给大家“秀”一下。2.我们先来利用我们手上的图画，一起来做个好玩的游戏——“你指我说”。(板书：说。)(规则:一个同学指，一个同学用语言描述，看谁说的好。)教师出示几幅秋天的画，学生描述，转过身的学生猜测。引导学生从图中有哪些景物，它们分别有什么特点（颜色、形状、姿态??）；图中有哪些人物，他们在干什么事；可以调动多种感官（看、听、闻、摸、想??）

8、去观察等各个方面去说。（板书：景物、特点、人物、事件、多种感官观察方法）这个环节，教师要善于抓住契机，灵活调控，现场生成。学生的描述能体现一定的观察与表达方法时，教师要及时肯定，进一步引领学生探究观察与表达的方法。学情预设──（1）如果学生表达有一定顺序，说明学生观察有序，教师要给予表扬；如果学生部分有序，而有的地方混乱了，教师可以提示：假如你先说什么再说什么可能更好。这也是给全体学生以观察有序的训练。（2）如果学生表达时能自然联想，能发挥想象，能融进自己的情感，教师要充分肯定，并告诉学生，这也