《精品》333教育综合——教育心理学复习资料最终确定版

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1、教育心理学一、教育心理学概述（一）、教育心理学的研究对象与任务1、教育心理学的研究对象教育心理学是研究学校教育教学情境中主体的各种心理活动及其交互作用的运行机制和基本规律的科学。这一定义包含三层意思：第一，教育心理学要研究学校教育教学情境中的各种心理现象；第二，在学校教育教学情境中施教者和受教者是活动的主体、行为的承担者；第三，教育心理学的基本任务是揭示学校教育教学情境中主体心理活动中心及其交互作用的运行机制和基本规律。2、教育心理学的研究任务教育心理学是心理科学与教育科学相交叉的产物，这一性质决定了它具有双重任务：首先，教育心理学

2、作为心理学科的根本任务在于：研究、揭示教育系统中学生学习的性质、特点及类型以及各种学习的过程及条件；从而使心理学科在教育领域中得以向纵深发展。其次，教育心理学作为一门教育学科的根本任务在于：研究如何运用学生的学习及其规律，去设计教育、改革教育体制、优化教育系统，以提高教育效能、加速人才培养的心理学原则。（二）、教育心理学的历史发展与趋势1、教育心理学的起源1.古代思想起源在教育心理学成为一门独立的学科之前，在中国古代和西方古希腊思想家的论说中都已经出现了丰富的教育心理学思想，特别是有关学习的思想。如孔子的“学而不思则周t思而不学则殆

3、”、“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，柏拉图的“知识即回忆”等观点。2.近代思想起源(1)19世纪心理科学的发展。1869年，英国心理学家高尔顿用统计的方法研究能力的遗传问题，以量表来测量人的能力，使心理测量在心理学研究中逐渐推广起来。1879年，德国心理学家冯特在莱比锡大学创建了心理实验室，对感觉、知觉、注意与联想等进行实验研究，促进了心理科学的迅猛发展。(2》教育学思想的发展。在近代，自洛克提出“白板说”以来，很多教育家都从心理学的理论出发来论述教育问题。特别是以裴斯泰洛齐、赫尔巴特等提倡“教育心理学化”为代表的教育家更是

4、如此。如裴斯泰洛齐继承了卢梭自然教育的思想，并将其“教育适应人的本性”的思想发展为“教育适应儿童心理”的思想，强调利用儿童的自然兴趣和活动进行教学，使教学内容的选择和编制适合儿童的学习心理规律，明确提出教育的心理学化。而赫尔巴特明确提出要把心理学作为教育学的重要理论基础，并阐述了有关观念、意识阂、统觉和兴趣理论，在此基础上，构建了系统的教学理论。这些均为教育心理学成为一门独立的学科奠定了基础。2、教育心理学的发展过程1.西方教育心理学的发展(1)作为独立学科的初创时期(20世纪20年代以前)1903年，美国心理学家桑代克出版了(教育

5、心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。1913一1914年，又发展成三大卷((教育心理大纲》。这一著作奠定了教育心理学发展的基础，确立了西方教育心理学的名称和体系。在这一时期，教育心理学著作多数是把心理学知识通过推论移植于教育领域，且主要集中在学习领域。在理论上，逐步形成了两种对立的学习理论流派，即行为主义和格式塔学派。行为主义学习理论以桑代克为先导，以华生为激进代表，由斯金纳加以总结和发展。格式塔学派是早期认知倾向的学习理论，以魏特海默为代表(2)教育心理学的发展时期(20世纪20-50年代末)20世纪20年代以后，西方

6、教育心理学吸取了儿童心理学和心理测验方面的成果，大大拓展了自己的研究领域。这一时期，教育心理学书籍多达上百种。从有关著作的内容看，版本种类繁多，除学习部分为各书共有之外，体系各不相同，没有统一的理论指导。教育心理学尚未成为一门具有独立理论体系的学科。在理论上，行为主义学习理论占据了主导地位，同时出现了折中倾向的学习理论，以托尔曼为代表。(3)教育心理学的成熟时期((20世纪60-70年代末)20世纪60年代开始，西方教育心理学从内容和体系上看，出现了很大变化。内容日趋集中，形成了公认的几个研究领域，如教育与心理发展的关系、学习理论、

7、教学心理、评价与测量、个别差异、课堂管理和教师心理等。教育心理学已形成为一门具有独立理论体系的学科。在理论上，行为主义的弊端日益显现，认知派学习理论受到人们的重视，并在一定意义上占据主导地位。同时，出现了人本主义学习理论。(4)教育心理学的深化拓展时期(20世纪80年代以来)}20世纪80年代以后，教育心理学的体系日趋完善，研究不断深本，视角渐趋综合，且越来越重视为教学实践服务。这一时期，在认知学习理论基础上发展起来的建构主义学习理论思潮对教育心理学的理论和实践产生了深刻的影响。布鲁纳在1994年美国教育研究会的特邀专题报告中精辟地

8、总结一了教育心理学十几年来的成果，主要概括为四个方面:第一，主动性研究。研究如何使学生主动参与教学过程，并对自身的心理活动做更多的控制。第二，反思性研究。研究如何促使学生从内部理解所学内容的意义，并对学习进行自我调节。第三，合作性研究