二　〇　传•序•书•箴四篇 五柳先生传

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1、二　〇　传•序•书•箴四篇五柳先生传二　〇　传•序•书•箴四篇五柳先生传二　〇　传•序•书•箴四篇五柳先生传二　〇　传•序•书•箴四篇五柳先生传二　〇　传•序•书•箴四篇五柳先生传二　〇　传•序•书•箴四篇五柳先生传二　〇　传·序·书·箴四篇五柳先生传教学目标1掌握“造、辄、萧然、晏如、戚戚、汲汲、俦”等重点言词语的含义。2了解历史人物传记的一般结构。3培

2、养学生结合具体内容深入把握人物形象的能力。4培养学生温故知新的能力，深入把握陶渊明的形象。体会并学习陶渊明的高尚情操和精神风貌。教学重点1背诵。2引导学生体会在具体事中体会人物形象的方法。教学难点联系所学内容，深入理解陶渊明的形象。时安排1时。教学过程一、导入新。（请学生齐背《桃花记》）“土地平旷，屋舍俨然”“黄发垂髫，并怡然自乐”这一番自然美、人情美的和谐的社会图景，是陶渊明的社会理想，也是当时社会许多人的理想，为了这份理想，不同人选择了不同的生活，那么陶渊明选择了什么样的生活呢？这节我们就通过学习《五柳先生传》了解一番。二、初步了解内容。1学生自读，质疑字音，师生

3、相互补充，扫清读音障碍。2分别请学生朗读第1、2段，学生齐读一遍，进一步感知内容。3教师范读，学生边听边思考，从中了解到哪些有关五柳先生的内容？4请学生根据分别介绍五柳先生的一个方面，要求找出原句并用自己的话说明具体意思。（在学生介绍的过程中，强调重点实词，用幻灯展示。）三、结合具体内容把握人物形象，明确传记学的形式特点。1请学生用“从……我看出五柳先生……”的句式回答，你觉得五柳先生是一位怎样的先生？在此环节中，学生应该能对五柳先生其人有一个初步的了解，教师在此过程中重在引导学生进行深入挖掘。例如：（1）不求甚解：不只是读书方法，是性情和追求使然，为寻找思想上的共鸣

4、和感情上的寄托，又何须咬嚼字呢？（2）曾不吝情去留：将世俗的礼法、约束抛于脑后，体现出率真与自然的品性。（3）晏如也：为什么能够这样？是因为有高尚的精神追求在支撑。（4）常著自娱：是因为以显志，并非为功名利禄。2介绍了五柳先生的哪些方面？由这些方面你能否总结出这位先生的特点呢？引导学生明确，性格特点是人物形象的根本，其他各个方面，均是由“闲静少言，不慕荣利”的性格使然。3第2自然段讲述了什么内容，它与第1段有什么关系？引导学生疏通第2段意，提出重点字词。明确：第2段是对所记人物的高度概括与评价，与第1段相辅相成，其中“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”与“闲静少言，不慕荣利

5、”相互照应，在历史人物传记当中，这种对人物的评论部分称为“赞”，前对人物生平事迹的介绍则称为“传”，这是历史人物传记中必要的两个部分，这样处理使得人物的形象特点更加鲜明。四、结合相关作品，深入理解人物形象。仔细阅读，体会本的作者与五柳先生有什么关系，可以结合你学过的或诗歌或你对陶渊明的理解说说你的看法。本实际上是陶渊明假托五柳先生而写的自传。通过对《桃花记》的学习可知，陶渊明仕途不得志，厌恶东晋污浊的官场，所以弃官隐居。失去俸禄的他“环堵萧然”等应是他生活的真实反映；“闲静少言，不慕荣利”正是他的重要性格；而由“少无适俗韵，性本爱丘”“久在樊笼里，复得返自然”“问君何

6、能尔，心远地自偏”“采菊东篱下，悠然见南”等诗句可见陶渊明对自然纯净生活的向往，以及他对高尚精神世界的执著追求，他是以自己的率真和独特的方式宣告着一种无声的不满与反抗。而本篇中，多次出现的“不”字，为我们描绘了一个与世俗格格不入的先生，这恰是陶渊明的真实写照。试背诵，结合所了解的陶渊明进一步体会内容。五、小结。本作者以独特的视角，表达了自己崇高的志向和追求，为我们展现了一个安贫乐道、率真自然、高尚执著的五柳先生，它是我们了解陶渊明的重要资料，而了解一个人物，仅凭一还远远不够，希望下同学们能主动阅读一些陶渊明的，通过阅读，将你心目中的陶渊明形象逐渐丰富起。六、作业。1默

7、写，准备中词语含义的测试。2摘抄一篇未学过的陶渊明的作品及其鉴赏。板书设计：