习作《我的课余生活》

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1、习作《我的课余生活》习作《我的课余生活》习作《我的课余生活》习作《我的课余生活》习作《我的余生活》教学设计崇街小学郭晓霞一、谈话激趣，导入新：　　同学们，我们已经升入三年级了。从今天起，我们要学习写作这项新本领了。与写话一样，写作并不难，只要把自己做过的，看见的，听到的，想到的写下，让人看明白了，就是作。其实，有好多同学上学期的写话，就已经是作了。所以，作并不神秘，也不可怕，相信你们在今后的日子里一定能够写出非常精彩的作。【设计意图】由学生熟知的写话引出习作，拉近学生与作的距离，消除习作的神秘感，使初次接触习作的学生感到习作并不难，让学生对作产生一种亲近感，产生写作的激情，永远放松的习作心

2、态，真正做到易于动笔，乐于表达。　　二、回忆余生活，想一想：　　师：在口语交际中，我们交流了各自的余生活。好多同学的余生活很丰富，在前一阶段的余生活中也有值得回忆的事。为了让余生活的美好记忆永远保留下。现在让我们不这些写下，好吗？板书题：我们的余生活【设计意图】《语程标准》指出：习作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。三年级学生处在习作的初始阶段，在教学中以谈话激情，提示习作的内容，讲明习作的意义，激发了学生习作的兴趣，增强了习作的信心。　　三、交流余生活，说一说：　　1、明确要求：　（1）读一读习作要求，同组同学讨论习作的范围及要求，明确这次习作可写哪些活动，什么事情，活动和事

3、情的具体经过是怎样的，还有感受，心情与收获。　（2）在大家回忆介绍的余生活中，我们可以选择哪些内容写，选出你觉得新奇有趣的，印象深刻的，最受感动的内容。　　教师提示，以下活动可参考：　　<1>游戏娱乐活动，如：踢毽子，跳皮筋，跳绳，老鹰捉小鸡，扔沙包……　　<2>余辅导训练，如：学电脑，科技小发明，绘画写生，足球比赛，篮球训练……　　<3>个人爱好，如：小搜集——搜集邮票门票；小饲养——饲养观赏鱼鸟；小种植——种植花木盆景，庭院瓜果；小演奏家——天天练习钢琴，小提琴……　　<4>家务劳动,家庭帮手，如：洗衣服，餐具，打扫卫生……　　2、自主思

4、考。你准备怎么写？先自己想一想怎样才能说清楚，试着说一说，做好准备，过会儿把自己想写的先跟别人说一说，互相交流。主要从以下几方面思考：　（1）自己参加过什么活动，到过什么地方，见到了什么。　（2）你感到最高兴的，最有意义的事或你愿意写下的其他事，比如，你参加了什么比赛，什么活动等。　（3）你有哪些收获与感受，心情是怎样的。3、小组讨论。每个同学发言，其他同学仔细听，对说得不好的地方给予补充。教师巡视，发现学生有困难及时给予指导。　　4、全班交流。教师随学生回答相应作评议和引导，重点在于是否讲清楚，说明白。【设计意图】三年级孩子刚入习作之门，需注重培养认真审题的习惯，同时让学生调动已有的知识

5、储备和生活经验，鼓励协商写自己感兴趣的，自己愿意写的内容，让学生感到习作并不难。　　四、展示余生活，写一写：　　1、提供范例，打开思路。　　朗读优秀习作《老鹰捉小鸡》，让学生边听边思考：这次余生活写的是什么活动？事情的具体经过是怎样的？　　2、明确要求，自拟题目。　　通过讨论，让学生明确在这里只须集中写一项余活动或一余发生的事，但在写时还要注意几点：　（1）要把想说的事情写清楚。　（2）要把话写通顺。　（3）要把字写端正。　　3、动笔起草，下笔成。　　把刚才自己说的内容用字记录下，怎么说的就怎么写。学生进行习作，要求注意书写工整，语句通顺。教师巡回指导，对部分同学进行个别指导。【设计意图】

6、在习作教学中以优秀习作作为范例，让学生学会模仿。学到方法，学会习作，感到“有路可循”，可以增强学生写作的兴趣，也可消除学生对作的惧怕心理。在说清楚的基础上再动笔，大大降低了学生初学习作的难度；强调书写要求，有助于培养学生良好的习作习惯。　　五、分享余生活，读一读：　1、读给自己听，自行修改。写好后自己读一读，各自修改。可放声朗读，想想词语用得是否恰当，句子是否通顺，意思是否交代得清楚，看看标点符号的使用是否恰当。　　2、读给同学听，相互修改。在小组内朗读自己的习作，请同学评一评哪些内容最有趣，哪些地方写得好，互相学习，互相鼓励。　　3、读给爸妈听，分享快乐。回家后，先读给爸爸，妈妈听一听，

7、让他们和自己一起分享习作的快乐。并请爸爸，妈妈对你写的内容提出意见，然后认真改一改，再请他们在习作后面写上批语。【设计意图】在“愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐”的过程中，自改自评，逐步养成终身享用的自改能力，同时在相互交流中，全体学生都享受了自己的快乐，也分享了别人的快乐，体验到成功的乐趣，从而激发学生习作的积极性。附教师下水：　　　　　　　　　　　　老鹰捉小鸡　　今天天气真好！“丁零零”，下了，大家跑