2015年八年级语文上册第6单元雨中情思教案（北师大版）

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1、2015年八年级语文上册第6单元雨中情思教案（北师大版）第六单元雨中情思下雨天，真好教学目标：1，抓住眼，梳理结构。2，通过研读细节和故事，理解雨天情趣的内涵，体悟主旨。3，通过语句分析，理解中表现的人情美。教学重点：1，以时间为线，巧妙组材的特点。2，下雨天真好的内涵。2015年八年级语文上册第6单元雨中情思教案（北师大版）第六单元雨中情思下雨天，真好教学目标：1，抓住眼，梳理结构。2，通过研读细节和故事，理解雨天情趣的内涵，体悟主旨。3，通过语句分析，理解中表现的人情美。教学重点：1，以时间为线，巧妙组材的特点。2，下雨天真好的

2、内涵。2015年八年级语文上册第6单元雨中情思教案（北师大版）第六单元雨中情思下雨天，真好教学目标：1，抓住眼，梳理结构。2，通过研读细节和故事，理解雨天情趣的内涵，体悟主旨。3，通过语句分析，理解中表现的人情美。教学重点：1，以时间为线，巧妙组材的特点。2，下雨天真好的内涵。2015年八年级语文上册第6单元雨中情思教案（北师大版）第六单元雨中情思下雨天，真好教学目标：1，抓住眼，梳理结构。2，通过研读细节和故事，理解雨天情趣的内涵，体悟主旨。3，通过语句分析，理解中表现的人情美。教学重点：1，以时间为线，巧妙组材的特点。2，下雨天

3、真好的内涵。2015年八年级语文上册第6单元雨中情思教案（北师大版）第六单元雨中情思下雨天，真好教学目标：1，抓住眼，梳理结构。2，通过研读细节和故事，理解雨天情趣的内涵，体悟主旨。3，通过语句分析，理解中表现的人情美。教学重点：1，以时间为线，巧妙组材的特点。2，下雨天真好的内涵。3，对中真善美的讴歌。教学难点：1，雨天情趣的内涵。2，雨天怀旧的人情美的体现。教学方法：1，抓住问题，引导学生探究性学习。2，在师生真诚对话中感知情趣要点。板书设计：下雨天，真好下雨天真好童年：听母亲讲故事崇拜母亲，善待他人玩水，逃学获得自由，回复儿童

4、天性帮母亲剪线头感受亲情赏花，摘花感受自然美，体味人间情听鼓词与他人分享快乐拣曲不用读书少年：不上体育，雨中想母亲有种幸福叫牵挂大人打牌，我吃美食有种体味叫自由青年：雨中伤情，感伤的美赏西湖，怀旧，听萧体味大自然的真美，感味时光易逝第一时一，导入新有人把花草比作大地的衣饰，把白云比作蓝天的玩具，我要说雨是连接天地的无限情思。它让天地相通，万物融为一体，我喜欢雨天，更喜欢琦君的《下雨天，真好》。（板书标题）二，走近作者琦君，当代女作家。原名潘希真，浙江永嘉人。1949年赴台湾，后定居美国，创作颇丰，有散，小说，评论和儿童学。三，基础字

5、词注意下列词语的读音和意义：熹微黏溻溻紫檀四：认真读，初步感知本内容，理清本结构1，作者为什么喜欢下雨天？用中的一句原话回答。明确：“好像雨天。。。。。。。。。。。。。。。。。。。好地方。”2，找出中标志作者成长的语句。明确：“那时，我才六岁呢。”“到了杭州念中学了。。。。”“然而谁能不长大呢。。。。。。。。”3，找出中所写的雨天趣事。详见板书。五：布置作业：1，抄写中的生字词语。2，完成后练习一。第二时一：感知雨天情趣的内涵1，上节我们理清了的思路，了解了主要内容，现在我们分析一下他们分别表现了人生哪些方面的美好。要点：童年：多写

6、亲情，表现儿童的天性。少年;懵懂人事，注重感情。青年：学会看身边的人和事，有得有失，学会思考，有所感悟。2，作者叙事抒情有什么特点？以时间为序，按人生成长特点组材。3，和作者一起感受亲情。家人：父亲母亲阿荣伯五叔婆四姑姨娘家人的关系：母亲讲故事父亲赏花，吟诗阿荣伯帮我逃学五叔婆帮母亲剪线头四姑写情书姨娘打牌都对我关爱有加！和雨天的关系：是雨天给我提供了与家人相处的机会。4，雨天思念母亲有什么美？安静，独享。，怎样看雨中思父的美好？雨中和父亲一起赏花，受其影响。父亲雨中吟诗，有种幽静的美，又在雨中怀念，有种伤情的幽美。二：体味中的细节

7、美1，我巴不得老师在雨中摔筋斗，我是坏孩子么？让大家讨论2，母亲讲瞎子借伞的故事有何用意？宽厚之心3，雨天孩子希望雨下个不停，为什么？4，浅谈雨天的知己情。点到即可三：布置作业1，完成后练习二，三，四。2，写一段表现雨（雪）天情趣的片段。点到即可雷雨前教学目标1、知识与能力了解茅盾的相关知识；掌握中的生疏字词；体味作者对热、闷的妥贴表达。2、过程与方法通过反复朗读，体会的情感；掌握这篇托物言志和象征的手法，并能尝试在写作中应用。3、情感与价值体会作者渴望革命风暴涤荡一切旧势力的火热激情。教学重点通过朗读体会的情感。教学难点学习中托物

8、言志和象征手法的运用。教学方法朗读——品味——朗读学习方法自主、合作、探究教学用具小黑板、多媒体教学过程一、师生交流，激情感染二、视频展示，生谈感受，引入新三、出示目标，定位学习方向四、走近作者，了解背景五、初读，整体感知（一）学生初