推进课程建设聚焦课堂行动促进师生发展

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1、打造课程特色聚焦课堂行动促进师生发展——卢湾高级中学课程与教学调研自评汇报卢湾高级中学是一所以“科学教育”为办学特色的实验性示范性高中学校，学校的办学主题思想“科学教育树人，人文精神立魂”，立足“培养高度科学素养的高中学生，营造浓厚人文精神的学校文化”。作为上海市二期课改研究基地，学校扎扎实实推进课程与课堂教学改革行动，力求将办学理念融入课程建设中去，通过对三类课程的规划和建设，努力建立开放、灵活、多元的学校课程框架体系，凸现学校科学教育的办学特色，为学生的健康发展提供多元化的选择；同时通过课程建设努力提升教师的课程开发和实施能力，打造一支专业化发展的教师队伍。在推进课程与课堂教学改革实践

2、中，学校着力建设富有特色的三类课程体系，科学教育的办学特色进一步彰显，学校科学教育特色活动屡创佳绩，涌现了一大批科技精英学生。一、探索与实践（一）凸现育人目标构建课程框架在校本化实施上海市二期课改方案的过程中，学校坚持把科学教育与基础型、拓展型、研究型三类课程建设整合起来，初步形成了具有科学教育特色的课程体系；坚持把科学教育纳入课程与教学主渠道，使学生的创新精神和实践能力培养既在“面”上得到普及，也使特长学生生能够脱颖而出。1、理念引领，明确课程目标服务于学校“培养具有主动学习、主动探索、主动创新精神和终身可持续发展的能力，具有高度的科学素养、人文素养和国际化视野的新一代高中学生”的育人目

3、标，围绕培养学生“科学认知”的知识和技能；“科学实践”的意识和能力；“科学立身”的态度和精神，学校通过分层学习，更新理念；专题研讨，转变认识；实践探索，落实行动，使教师们进一步明确学校课程的目标和定位。分为三个层面：（1）学生培养层面：面向全体学生，全面提升学生科学素养。关注科学精神和人文精神的和谐发展；实施途径上突出科学探究，强化实践体验；课程内容上强调课程开放，与生活世界相沟通。13（2）课程发展层面：整合课程资源，彰显学校办学特色。力图把“科学教育树人，人文精神立魂”的办学理念融入三类课程建设中去，实现国家课程的校本化；实现学校课程的特色化；实现课程资源的整合化。（3）教师成长层面：

4、提升课程能力，促进教师专业发展。将课改的实施过程与教师的专业发展有效地整合起来，提升教师校本化实施基础型课程的能力；提升教师拓展型课程的开发与实施能力；提升教师研究型课程的指导与管理能力。2、整体规划，科学设计课程结构学校坚持把科学教育与基础型、拓展型、研究型三类课程开发和建设整合起来，着力建设和完善以科学教育为特色的模块式课程结构：将课程主要分为基础性学习模块、发展性学习模块和创造性学习模块，构建有学校科学教育特色的三类课程课程结构体系办学理念：科学树人　人文立魂创新性学习模块发展性学习模块基础性学习模块研究型课程拓展型课程基础型课程必修课程非限定拓展课程限定拓展课程必修课程　　　社团活

5、动类选修拓展类学科拓展类科学课程外教课程心理健康教育个性拓展类创新实践课（高一）艺术学习领域体育与健身学习领域技术学习领域自然科学学习领域社会科学学习领域数学学习领域语言文学学习领域综合性主题类自然科学类社会科学类综合实践类13基础型课程框架拓展型课程框架13研究型课程框架（三）培养策略以科学精神为指导，以优化、开发、建设乃至整合“三类”课程3、整合资源，创建课程特色（1）基础型课程，推进“三化”建设。即通过细化课程标准、优化课程教学、强化训练体系，努力提升教师课程资源开发和实施能力。在基础型课程中，学校强化科学教育内容和方法，化学生物等学科增加了“环保”的教学内容；强化探究性实验教学，鼓

6、励学生进行创新实验；教学中还增加了中外科技史以及最新科技成果等内容。有效提升了学生科学素养，促进了师生科学态度和方法的形成。（2）研究型课程，强化资源整合。通过整合校内外资源，学科教学资源、班级教育资源、学生社团活动资源，推进课程的开发与实施。整合校内外教育资源。学校整合多方资源，包括学校科技导师团资源、上海市科委的2049项目资源、上海市生命科学教育实验基地资源、高校、科研院所、家长社区资源等，为研究型课程提供支撑。整合学科教学资源。鼓励学生结合基础型课程中研究性学习内容开展课题研究或项目（主题）活动设计，避免学习和研究两张皮的现象，既减轻学习负担，同时又提高了学习或工作的质量。13整合

7、班级教育资源。鼓励学生把研究型课程学习与班级的主题活动或特色活动设计结合起来，成立班级特色活动设计研究小组，以项目设计的方式开展研究性学习，把班级活动设计形成文字方案，既可提高班级活动的质量，同时学生把研究的成果运用于实际，也提高了兴趣和工作能力。整合社团活动资源。强调鼓励学生把研究型课程与社团活动结合起来。如巅峰科学社、智能机器人爱好者学会、心之旅社团等把开展社团活动和相关课题研究相结合，提高了社团活动质量。在教学安排