初中化学教学中培养学生自主学习有效策略探析

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1、初中化学教学中培养学生自主学习有效策略探析摘要：论述了在初中化学教学中培养学生自主学习的三种有效教学策略，即建立积极和谐的课堂环境，尊重和促进学生的个性发展；激发学生学习动机和兴趣；转变学生的学习方式，倡导老师的教学要真正成为能够促进学生进步和发展的有效教学。关键词：自主学习；有效教学；策略文章编号：1005－6629(2007)07－0029－03中图分类号：G633.8文献标识码：B有效教学主要是指通过教师在一段时间的教学，使学生所获得的具体进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。有效教学应具备以下四个特点：(1)教学活动能吸引学生积极参与，

2、并使其从中获得成功和发展，(2)教学内容与学生的生活和经验密切关联，适应现代生活和科技发展要求：获取为终身学习所必备的基础知识和技能；(3)教学方式是符合认知规律，易于学生理解，能促进学生潜能充分发挥的；(4)教学效果是高效益、低消耗，学生身心和谐发展，素质全面提高的。自主学习就是指在老师的指导下[1]，10学生根据自己的学习基础和学习特点，选择适合自身发展要求的学习内容、学习方式、学习策略、学习场所以及学习所需要的学习材料，以实现自觉主动学习的学习理论和学习模式。自主学习一旦成为学生的学习方法与学习能力，将使学生在正规的学校教育中受益匪浅，也将为其终身学习奠定良好的基础。

3、正因为如此，我们化学教师，应充分发挥化学的学科优势，努力营造最优化的自主学习发展环境，激发学生学习的主动性和创新意识，激励和鞭策每一个学生自觉主动地学习，向着更好的方向发展。下面是笔者的一些做法。1建立积极和谐的课堂环境，尊重和促进学生的个性发展，是促进学生自主学习的必要条件课堂教学过程实际上是在一定情境下，师生之间以饱的情绪进行交流，使学生饶有兴趣、愉快地学习，自觉主动地习得知识、提高能力的过程。“感人心者，莫先乎情”。教师的教态亲切自然，庄重而不矫饰，谦和而不傲慢，积极营造亲切、和睦、关爱、融洽的课堂气氛，努力使得学生的心态轻松愉快，思维活跃敏捷，感知灵敏快捷。这种师生

4、互尊，情感共鸣，必将推动学生学习的自觉性、主动性。平时化学教学中，我都尽力地去营造民主、开放、灵活的教学氛围，给学生自由探究、独立思考的时间和空间，让学生平等地享受教育资源。教学过程中，我充分利用新教材中的“家庭小实验”、“调查与研究”、“资料”、“讨论”、“化学・技术・社会10”等栏目，同时结合当地的一些化学事件，为学生的自主学习提供丰富的素材，促使学生能够主动地学，合作地学。如“空气”这节课的内容相对简单，许多知识学生在其他学科学习过，在日常生活中接触过。课程标准要求学生通过学习，了解空气对人类生活的重要作用，体会科学进步对提高人类生活质量所做出的巨大贡献，增强学生的好

5、奇心和求知欲，帮助学生从化学的角度认识和理解人与自然的关系，初步形成科学的物质观。我想，是否可以在课堂上引导学生回忆、思考，通过观察探究空气成分的实验，帮助学生达到学习目标呢？这节课，能不能试着让学生通过阅读、观察、思考、讨论等方法自己来学习呢？在课前我要求学生们收集有关空气的信息，准备参加以“我所认识的空气”为题的课堂讨论。这节的课堂讨论，出现了我意想不到的场面。下面是一些讨论的片段：师：我们生活在空气中，大家对空气或多或少都有所了解，大家能把自己知道的说出来，共同分享吗？生1：课本中告诉我们空气中有氧气、氮气、稀有气体、二氧化碳、水蒸气等。师：那生活中有什么事实能证明这

6、一点，你知道吗？10(学生热烈讨论，列举人可以在空气中生存，豆科植物可以利用根瘤菌吸收氮气，绿色植物可以在空气中进行光合作用等事实说明空气中有氧气、氮气、二氧化碳。)师：大家发表了很好的意见。现在我请大家观察一个实验，同学们注意观察、思考，告诉我你看到什么，想到什么？(教师演示空气中氧气百分含量测定的实验，学生观察。)生2：实验证明空气中氧气大约占1/5体积。师：你的结论是怎样得出来的？大家一起来讨论。(学生讨论，就自己看到的实验事实和思考进行交流。而后教师总结，强调：实验中红磷有剩余，却无法继续燃烧，说明什么？水为什么会在钟罩内上升？空气中氧气的体积约占总体积的1/5。)

7、生3：我觉得空气中的成分不是到处一样，也不是都不变化的。比如空气会发生污染，城市空气不如我们农村新鲜。师：是吗？请具体说说什么是空气污染。生3：课本第30页第二段说空气的组成是比较固定的，但是由于现代工农业的发展，排放到空气中的有害气体和烟尘，改变了空气的成分，造成了空气的污染。排放到空气中的有害物质，大致可分为粉尘和气体两类。从世界范围看，排放到空气中的气体污染物较多的是二氧化硫、一氧化碳、二氧化氮等。这些气体主要是来源自矿物燃料(煤和石油)的燃烧和工厂的废气。10师：你对教材读得很认真，很好，请坐。从总体上看地