平台活动引领下青苗工作室茁壮成长

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1、省平台活动引领下青苗工作室茁壮成长——借助名师网络工作室活动引领青年教师快速成长案例姚志敏名师网络工作室柯桥区实验中学钱国苗一、案例缘起㈠珍惜机会适时发展2017年上半年，我有幸成为浙江省初中数学姚志敏名师网络工作室的成员，工作室为我创设了最佳的学习、展示和发挥的平台。通过参加线上线下的教研活动，与其他成员交流想法，碰撞观点，共同提升，收效显著。我所带的柯桥区青年教师成长室的全体成员由于地理上的优势，经常性的成为姚志敏名师工作室的活动的直接受益者。特别是我带的不到二年的新教师赵梦霞老师荣获了柯桥区新教师比

2、武的一等奖，更是离不开姚老师的指导，离不开名师工作室的引领。10月11日，姚志敏省名师网络工作室带领2015—2016年新教师到柯桥区兰亭镇中开展了送教下乡活动。这次活动组织充分，精心策划，学校给予了大力的支持，为老师们搭建了展示的平台。柯桥区实验中学的赵梦霞等四位老师就《等腰三角形的判定定理》一课开展了同课异构，上课老师认真准备，教学活动设计科学合理，体现了工作室团队的合作，符合新课程教学要求，符合学生认知规律，教学策略运用得当，手段多样，方法灵活，有效使用多媒体手段，增强了教学效果，实现了教学目标。赵

3、梦霞老师引导学生，如何从一块三角形的余料中剪出一个等腰三角形激发学生的动手与思考，学生可从多个角度，多种方法进行剪拼，通过论证说理，我得到的为什么是等腰三角形，既自然地引出了等腰三角形的判定，又使得课堂学生成为真正的主人。赵老师授课富有激情，充满活力，善于鼓励，激发了学生的学习兴趣，增强了学生的学习信心，在教师这个“导演”的组织和监控下，学生真正动起来了，不但“身动”而且也“心动”，课堂上学生活跃，表现出极大的学习潜力。4本次活动充分发挥了姚志敏网络名师工作室的教学示范引领作用，对乡镇教师教育教学水平的提

4、高起到积极的促进作用，为农村地区教师送去教育新理念、新知识和新方法。青苗成长工作室的其他老师在线上观看了直播。二、案例呈现（一）案例背景——思维课堂，资源共享1.本次研训活动，姚志敏省名师网络工作室带领2015—2016年新教师到柯桥区兰亭镇中开展了送教下乡活动。借助“浙江省姚志敏名师网络工作室学科带头人课堂教学展示活动”为平台，组织柯桥区全体初中数学教师进行网络直播在线观摩。活动主题为数学思维课堂，要求教师在观摩之后结合自身的教学要有自己的思考和体会，并积极上工作室网站当日主题进行留言点评。2.本次研训

5、活动分主会场和分会场进行。主会场：设在柯桥区兰亭镇中学。参加人员：（1）姚志敏名师网络工作室部分学科带头人；（2）近三年初中数学新教师。分会场：各校设立分会场（网络直播）。参加人员：柯桥区全体初中数学教师。由教研组长拍照上传，进行监管。43.本次研训活动的流程：说明：本次研训活动在整个研训活动中起着承上启下的作用，形式上属于线上线下混合式、区级校级合作式的新型研训活动。对于参训教师来说，不仅仅是观摩，还需要有一定的工作室平台的操作能力，因此对于参训教师信息技术能力也是一次提升的过程。得利于“网络直播”的新

6、型研训方式，使得主会场与分会场的全体教师均能自始至终地进行观摩，并且观有所思。（二）互动交流——线上线下，双管齐下优秀的课堂教学艺术往往需要通过观摩之后的互动交流产生思维碰撞火花，进而得到内化。本次研训活动的评课交流环节也有创新之处，属于“线上线下，双管齐下”的新型模式，线下模式主要由主会场的参与教师在活动现场完成，三个小时左右，分会场的教师由学校教研组组织进行讨论与互动点评，只是线下模式的缺点为时间有限。线上模式则需要所有参与教师在《姚志敏网络名师工作室》网页上进行，优势为不受时空和距离的限制，随时随地

7、都能进行交流点评。事实证明，这样的线上互动交流模式，让每位教师都有发言权，而且没有任何顾虑，真正体现了以师为本、人人参与的研训理念。通过教师的反思体会发现，本次研训活动相对于普通的研训活动来说，效率更高，辐射面更广，如此方式，也深受老师们的欢迎。三、案例感悟与反思新教师的成长离不开大家的肯定与鼓励，这么多老师的不同声音，又不同角度不同侧面，全方位的做了个CT，如：冯瑜老师指出，“通过折纸，加强学生对等腰三角形定义的理解，激发学生地学习兴趣；多种添加辅助线的方式，巩固了证明全等三角形的知识，同时培养学生地发

8、散性思维；及时总结，培养学生的模型意识。”再如潘虹老师建议：“学生思考的时候教师讲的太多，影响学生的思考，可能太着急了。”4又如楼全莉老师的鼓励“教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入”，这些评论既有正面的肯定，又有不同看法的商榷，但总是肯定要远大于不足。这些真实的声音对于两年不的新教师来说又是那么的宝贵，每个老师上课时不管监听自己如何的到位，课后想想，总会有可以改进的地方，现在130多名老师同时把脉，会诊，得益于浙