三年级下册《语文园地六》教案新课标人教版

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1、三年级下册《语文园地六》教案新课标人教版三年级下册《语园地六》教案新标人教版语园地六【教材简析】本组学习园地包括《口语交际》《习作》《我的发现》《日积月累》《宽带网》组成。【教学目标】1、关注科技发展，展开奇特而又合理的想象，乐于参与口语交际，交流自己想发明什么样的机器人，并清楚明白地表达自己的意思。2、就自己感兴趣的东西大胆想象，先说后写，与同学交流后再修改。3、能发现多音字的规律，正确掌握6个多音字在不同语言环境中的读音。4、认记8个生字，积累关于天气预测的民间科技知识。、引导学生关注科技发展，了解和积累科技知识。【教学重难点】1．口语交际2．习作练习【前准备

2、】1、介绍”智能机器人”的VD。画一画自己要发明的机器人的样子，并简单标注它的功能。2、多音字注音卡片。3、引导学生平时关心科技发展，做科技新闻剪报和科技知识卡片。【教学时间】4时第一时　口语交际一、谈话导入，激发兴趣。1、同学们，我们刚刚学完《果园机器人》一，知道机器人是那样聪明能干。在机器人的大家族里，有的可以进入险区，排除险情；有的可以潜入深海，寻找宝藏；有的可以进入人体，查病治病……老师还知道同学们也想发明更加聪明能干的机器人。让我们先给自己想发明的机器人取个名字吧。（板书题：我想发明的机器人）2、学生拿出设计好的图纸，为自己要发明的机器人取名。二、创设情

3、境，明确交际要求。1、机器人协会要举办”未的机器人”大赛，评出”最佳创意奖”。你们有没有信心参赛，介绍自己发明的机器人？2、我们不能打无准备的仗。要想获得好成绩，该怎样介绍自己要发明的机器人呢？大家讨论一下。3、通过讨论明确：第一，对机器人的样子及本领的想象要既奇特又合理；第二，要说得清楚明白。三、示范引路，感悟要领。1、要把自己想发明的机器人介绍得生动有趣，让评委爱听，还要把自己的想象说明白，让评委听清楚，是获奖的主要条。怎样才能说清楚说生动呢？请大家看一看。（播放VD）2、你们受到了什么启发？（学生自由发言）四、展开交际，多向互动。1、学生自由练说自己要发明的

4、机器人，重点说清经的样子和本领。2、教师扮演评委，请一名学生扮演参赛者，师生合作演示说、评的交际过程。3、小组内互相说一说，并评选出组内”最佳创意奖”。4、请各组的优胜者上台介绍自己想发明的机器人，老师和其他同学当评委，就自己感兴趣的地方进行提问和点评。、全班学生进行评议。引导学生进行评议时，主要从三方面评：第一，想象奇特合理；第二，说得清楚明白；第三，声音响亮，态度大方，表情自然，说话有礼貌。五、总结拓展。1、随着科技的发展进步，人们对机器人的研制越越先进。自1997年起，日本每年举行一次国际性的机器人足球世界杯比赛，而我们国家的机器人足球竞赛水平还相对落后，愿

5、同学们设计的机器人能早日诞生。2、展出优胜者设计的图纸。第二、三时　习作一、激发习作兴趣，拓展思路。1、谈话导入。同学们，我们上节交流了自己想要发明的机器人，未的机器人可能就是你们今天的想象。那让我们继续展开想象的翅膀，想象未的人吃穿住行会变得怎样呢？2、学生自由说自己最感兴趣的一样东西。根据学生说的内容，适时小结，启发学生明白本次习作既可以写生活用品、学习用品、工作用品，也可以地玩具、公共设施等，只要自己感兴趣就可以。二、明确习作要求。1、题目可以用”未的……”,也可自己拟定题目2、想象奇特而又合理,语句通顺,叙述有一定顺序三、说出想象，初步修改。1、教师示范说

6、，并真诚地邀请同学们提出修改建议。2、请同学们提出建议或意见，老师表示虚心接受。3、把自己的想象说给小组的同学听，并请大家提出建议；认真听别人说，看能受到什么启发。四、自主习作。1、教师对有困难的同学进行个别指导。2、在浏览中注意发现想象奇特有趣、叙述角度新颖、富有个性的典型习作。五、自己修改，自我评价。1、多读几遍自己的习作，修改不满意的地方。2、为自己的习作配上一幅插图。3、自我评价一下：五颗星，你的习作能得几颗？画在自己的习作后。六、引导互评。1、与你的好朋友互换习作，给对方进行星级评价，并将写得好的地方画上波浪线，写两句评语。2、各小组内互读，评出一篇在想

7、象上新奇有趣、叙述上清楚明白的习作进行全班交流。教师推荐几名写法上有个性及进步较大的学生，当众朗读，给予鼓励。七、拓展活动。办一期”美好的未”板报，展出学生的优秀习作。第四时我的发现1、自读，注意带点的字，你发现了什么？把你的发现告诉同桌。（一字多音，同一个字在不同的语言环境读音不同）2、教师用卡片或游戏方式检查学生认读多音字的准确情况。3、指导学生用词语说句子，体会多音字的读音依据具体的语言环境而定。4、拓展认识。你在外阅读中发现过多音字吗？小组合作仿照本写词语，看哪一组写得多。日积月累一、读读认认1、自读韵，练习读正确、读流利。2、同桌互读，比一比谁读得正确。

8、3、小组内