三上第四单元 有余数的除法教案及反思

《三上第四单元 有余数的除法教案及反思》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、三上第四单元有余数的除法教案及反思三上第四单元有余数的除法教案及反思三上第四单元有余数的除法教案及反思三上第四单元有余数的除法教案及反思三上第四单元有余数的除法教案及反思三上第四单元有余数的除法教案及反思三上第四单元有余数的除法教案及反思三上第四单元有余数的除法教案及反思三上第四单元有余数的除法教案及反思三上第四单元有余数的除法教案及反思三上第四单元有余数的除法教案及反思题有余数除法例1，例2时第1时/共时授时间教学目标1、掌握用竖式表达表内除法和有余数除法的方法。在操作中理解竖式每一步的含义，并能对除法

2、作出合理解释。2、在具体情景中让学生经理有余数除法的过程，理解余数的含义，建立有余数除法的概念。3、结合生活情境，体会到数学与生活的紧密联系。教学重难点重点：把平均分后有剩余的现象抽象为有余数的长除法。难点：理解有余数除法的意义教学方法准备学生准备圆片20个教学过程及内容个人二度备与即时反思一、创设情境，提出问题二、解决问题，抽象出除法竖式的计算过程问题一：1盆花，每组摆盆，可以摆几盆？1、学生独立思考，列式计算2、全班交流，说一说自己的思考过程。3、教学竖式（1）、学生尝试列竖式（2）、认同除法竖式的一

3、般列法，询问有没有看不懂的地方。（3）、体会除法竖式每一步的实际含义。A、用圆片代替盆花师生一起在黑板上摆一摆B、观察竖式，尝试理解竖式的每一步含义。、交流解惑。D、仿写除法竖式三、动手操作，建构有余数除法的意义。问题二、16盆花，如果每组摆湓，结果会怎样？1、学生活动：用圆片代替盆花在桌子上摆一摆，结果用竖式表示。2、结合学生的操作活动理解竖式每一步的含义。3、揭题：有余数除法4、学生试写横式、思考：A如果有17盆话，每组摆盆花，最多可以摆几组？还多几盆？如果是18盆呢？你是怎么知道的？算式怎么写？先在

4、头脑里摆圆片，再列算式。B现在有21盆话，每组摆盆，最多可以摆几组？还多几盆？你能列竖式计算吗？交流、评价。6、小结四、生活应用看同学们学得这么好，小精灵想带同学们去运动会看看，用所学的知识帮他解决一些问题，好吗？五练习1完成书本第1页的做一做师生校对正确填写形式2出示小黑板：老师给你20元钱，请你给运动员们再去买几瓶矿泉水，已知每瓶矿泉水3元，能买几瓶，还剩几元？小结：这节我们学习了什么？你有什么收获？《堂》P22选做《特训》P33-341-作业布置教学整体反思本节是表内除法的延伸，属下位学习，教学中我

5、主要让学生在动手操作中感知余数，认识余数。根据儿童的年龄特点，通过直观形象的教具展示、学具操作、游戏、自我探究等形式，使学生积极主动参与学习，通过自己的努力发现问题，解决问题，构建新的知识体系，给学生以成就感。恰如其分地体现了新改的教学理念。同时堂中培养了学生各方面的能力。整节多数是让学生在动手中认识余数，得出结论。这节刚开始时是小组平均分小棒，在学生动手操作分完所给的小棒后，教师让学生仔细观察表格，把分的几种情况进行比较，并分类。学生通过观察比较得出结论：每组把小棒平均分后有两种不同的结果，一种是没有剩

6、余，一种是有剩余。学生从“小棒开始初步感知了“剩余”，到形成结论得出概念，突出了“剩余”的概念，培养了学生初步的观察、操作和比较能力。为下面进一步学习余数打下了良好的基础。在认识余数后引出除数比余数大时，不是我告诉学生这规律，而也是让学生动手操作，动手圈。在圈一圈，猜一猜的过程中学生总结出了除数比余数大的规律。整节学生动手、动嘴、动脑，真正参与了活动的全过程，借助动手操作活动让学生形成数学概念。在自主、合作、讨论中学生自己去交流、去沟通、去互动、去思考，使学生在活动的过程中获得了“余数”概念的表象支撑，为

7、抽象出“余数”概念打下了基础。但是这节在实际教学的过程时，对比教案讲，还存在着很多的不足。由于在某些环节中用的时间过多，致使一些应该有的教学环节没有进行。如：数手指的游戏、有趣的思考题等很有特色的教学设计，均由于时间的关系没有进行，比较遗憾。因此，这次的教学活动，是给我敲了一个很及时的警钟，鞭策我在今后的备乃至教学过程中要本着认真、虚心的态度，塌实朴实地搞好教学工作，是自我驾驭教材，驾驭堂的能力更进一步。题有余数除法例3时第2时/共时授时间教学目标掌握有余数除法的试商方法，并能正确计算。懂得“余数一定要比

8、除数小”的道理教学重难点重点：有余数除法的计算难点：有余数除法的试商方法教学方法准备教学过程及内容一、复习铺垫1卡片出示,口答:()里最大能填几:3×()<244×()<377×()<9()×2<11()×6<40()×<382竖式计算(指名板演和齐练)二、教学例3个人二度备与即时反思探究“余数比除数小”的规律1、出示例3如果有21名学生打篮球，每人一组，可以分几组？22人，24人，2人，2