构式语法与外语教学

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1、构式语法与外语教学摘要：构式语法是一种新兴的语言学理论。在对构式语法，包括其产生的背景、哲学基础、理论渊源以及相关的主张做了一个简要介绍之后，重点探讨了构式语法对外语教学的启示。最后文章指出，构式语法的思想将在外语教学中越来越显示出重要的价值。关键词：构式语法；外语教学；启示一、引言构式语法在上世纪80年代后期逐渐兴起。作为一种新兴的语言学理论，构式语法是在批判乔姆斯基的形式语言学理论的基础上产生和发展起来的。它首次明确提出把词汇、语法、语义甚至语用作为一个整体来分析，既有一套严格的基于合一约束的形式描述系统，又对各种语言现象从认知-语义的角度出发做出解

2、释。其突出贡献是突破了单纯结构分析的局限，使语言中的形式—构式语法与外语教学摘要：构式语法是一种新兴的语言学理论。在对构式语法，包括其产生的背景、哲学基础、理论渊源以及相关的主张做了一个简要介绍之后，重点探讨了构式语法对外语教学的启示。最后文章指出，构式语法的思想将在外语教学中越来越显示出重要的价值。关键词：构式语法；外语教学；启示一、引言构式语法在上世纪80年代后期逐渐兴起。作为一种新兴的语言学理论，构式语法是在批判乔姆斯基的形式语言学理论的基础上产生和发展起来的。它首次明确提出把词汇、语法、语义甚至语用作为一个整体来分析，既有一套严格的基于合一约束的

3、形式描述系统，又对各种语言现象从认知-语义的角度出发做出解释。其突出贡献是突破了单纯结构分析的局限，使语言中的形式—意义关系得到很好的说明，并追求把描写和解释结合起来，因此，越来越受到国内学者的关注。下面本文首先对构式语法做一简要的介绍，然后探讨其对外语教学的启示。二、构式语法简介构式语法是在认知语言学的背景下产生和发展的，长久以来被认为是它的一个分支。作为一种新兴的语言学理论，构式语法有着开放的语言哲学观和深厚的理论渊源。构式语法共同的语言哲学观为：语法本质上是一种符号，是由小的符号单位构成大的符号单位。单个的词和复杂的语法结构本质上都是一种符号。词和

4、语法结构之间没有截然的界限。语法结构是人们长期使用语言而形成的“格式”，相对独立地储存于语言使用者的大脑之中［1］。构式语法明显是从格语法［2］演化而来的。构式语法的另一渊源是lakoff［3］建立的格式塔语法。构式语法沿承了格式塔语法将句子结构视为整体而不是各个部分的理论。此外，fillmore建立的框架语义学理论也成为构式语法重要的语义补充。构式语法认为构式是语言的基本单位，这是一种全新的语言观。goldberg［4］1995年提出了关于“构式语法”的基本观点：假如说c是一个独立的构式，当且仅当c是一个形式（fi）和意义（si）的结合体，而且其形式和

5、意义的任何特征都不能完全从c这个构式的组成成分或其他的构式中预测，就都可称为构式。构式是一个特定形式与一个特定功能或意义的结合体。在这当中，形式指音系、形态、句法的特征，而功能则是指语义、语用和语篇的特征。广泛被人们认同的最经典的构式是那些不按照常规语法组合，且具有独立意义的各种习语、熟语、句式等等。广义的构式存在于语言的各个层面，实际上是各种规约化的结构，只要是符合“形式和意义的结合体”都可以称为构式。构式分为实体构式与图式构式。词汇的固定构式，特指其组成分子是不可替代的语素、词、复合词及固定的短语，被称为实体构式（substantiveconstru

6、ctions）。全部开放或半开放结构的构式都被称为图式构式（schematicconstructions）。实体构式通常只有一个实例，而图式构式则可以包括全部或部分开放的结构或抽象句型。三、构式语法与外语教学(一)构式语法与传统语法和生成语法之比较构式语法中的construction与传统语言学中所说的construction不同。传统语言学中所说的construction可以是简单的也可以是复杂的;可以是粘着的也可以是自由的;可以是具体的也可以是图式性表征。构式语法的construction都是形(包括音位、书写等)和义(语义、语用和语篇功能信息)的结

7、合体。它们以特定的方式组织起来储存于发话者的心智之中。构式的概念来自传统语法,但是它已被概括为一个统一的模型以表征所有的语法知识(包括句法、形态和词汇)。提出构式的缘由是很多句法理论解释不了成语的现象,像英语的成语letalone(更不用说)具有不少用法上(包括句法、语义和语用)的特征,并非靠规则就能预测,只能把它看成一个构式。有些成语更不是靠词汇和语法组合起来就能理解的,如ittakesonetoknowone表示的是“你光批评人家怎么的,你自己有同样的问题,是一个固定的说法,连时态都不能变(不能说ittookone…)。虽然构式语法和生成语法都是关于

8、语言知识的理论,但构式语法和语言的习得与使用有更密切的关系。由于构式语法研究一个